初中英語課堂中微課的實踐研究

楊菊英

【摘要】微課在英語課堂中的教學效果已逐漸凸顯，在多媒體的配合下，微課的作用不僅僅停留在知識點的講解和重難點的分析上，更重要的是引導學生有更多的時間和機會去思考、去合作。課堂效率大為提高，體現了高效課堂的生命所在。

【關鍵詞】微課 英語 課堂教學 高效

一、微課在初中英語教學中的實踐

在當今國際化的教育背景下，僅僅掌握語言是遠遠不夠的，學生們更需要了解與之相配的文化背景。以達到用英語學習文化，認識世界培養心智的目的，而不是單純地掌握一門交際工具。在微課英語課堂教學中，通過微課中制作技巧，圖像背景以及音樂背景的有機結合，所進行的文化滲透主要在于讓微課既展示了學生們所需要的知識點或是練習點，又在潛移默化當中滲透了英語文化，同單純的播放PPT課件講課所營造的文化氛圍是顯然不同的。

微課在英語課堂中的關注點還包含了德育思想的滲透，作為英語教師，我們做微課，重在講解。講解所需要解決的知識點，但是隨著微課信息的增大，我們要做的不單單是講解，我們應當很清楚的知道，微課面對的是學生，而學生是用眼睛在看，用耳在聽的。因此在這個方面，我們就不能忽略了針對于微課的字幕展示，通過字幕的展示不光可以提示知識點，還可以將德育思想滲透進入微課當中，進行潛移默化的教育。

二、微課在初中英語教學中的意義

目前低效、低質量的英語微課堂教學，制約著實現課堂教學落實過程性目標（三維目標）。在本地區，微課作為一個新鮮事物，其研究還僅停留在制作、參賽階段，很少有教師將微課真正應用于日常教學去解決教學中存在的問題，形成微課教研活動流于形式，缺乏實效性。

在新課標頒布實施后的形勢下，如何借助大數據的平臺，把英語微課做得更精致，如何創造優質教育資源的信息化學習環境，使學生享用到優質的教育資源，如何實現英語微課堂教學落實過程中的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀目標，從而實現真正的英語素質教育。

三、微課在英語課堂實施的主要原則

高效率原則?？茖W講授，是提高課堂效率的重要途徑之一。教學過程中老師以視頻為依托，以口頭講述方法進行傳授語法概念和聯系口語句型。這是英語教學微課中常用的一種方法。

精準演示原則。微課的核心環節是演示過程，微課特點和有效性是在這個過程中體現出來的。為了讓學生在老師的演示過程中感受和理解知識，掌握知識內容，老師會利用視頻把英語的基礎知識點、語言環境呈現出來。

探究法原則。為了進一步提高學生的自學能力，在微課上老師利用視頻，以口述的方式逐步引導學生掌握所學過的知識并且進一步培養學生的探究能力。

實用化原則。微課上有鮮明真切的聲效果和豐富的網絡資源，這些能增強教學的自觀性，又能為學生提供語言情景，使學生借助視頻微課理解語言內容，提高自己的聽說、閱讀和寫作技能。

多樣化原則。教師如果要啟用微課教學，就必須要熟悉教材的結構，了解學情，知道學生的學習障礙點，根據自己的教學經驗，以好的微課設計和創意解決教學中的問題。

聚焦化原則。初中英語教學知識點多，而微課短小簡潔，老師可以將課本的重難點制作成短小精悍的微課，每次只講一個語言點，學生易于理解。微課能很好的解決這個問題。一節微課短小精悍，動靜結合，聲情融會，每次只說一兩個知識點，語言簡潔，易于理解。這種動態教學、主動學習的方式既滿足了學生的好奇心，又解決了學生的難點疑點。

四、微課在英語課堂實施要注意的問題

1.教學指向要明確。一個微課視頻制作要短小精悍，講述要言簡意賅，情景要適合，每次解決一個知識點。

2.檢測糾錯要及時。在微課學生學習過程中，應當順勢讓學生完成有關知識點的作業，老師要及時檢測學習狀況和糾正學生的錯誤。

3.引導學生要始終。在微課制作過程中，老師講解知識點時，語言要柔和、親切和幽默，這是微課制作能否成功的重要因素，老師是指導者和引導者而不是指揮者。

4.制作微課要留余地。微課和反轉課堂可以互補，要有時間讓學生思考、討論和練習。不要把學生的思維空間沾滿，滿滿的一步步解決問題。

5.設計過程要關注整體。在微視頻制作過程中還要關注它給學生的身心發展帶來的其他效果，除了關注知識點的傳輸，還要關注學生各方面素質的培養。

五、結語

隨著現代網絡通訊的迅猛發展和微機的普遍使用使微課的廣泛應用成為可能，也把微課、微視頻的研究推上了風頭浪尖。微課、微視頻應用于教學過程既方便了師生的教與學，又豐富和優化了課堂教學結構，提高了教學效果，同時也促進了教學的研究。

*蘭州市教育科學規劃課題研究成果，課題編號：LZ2016_189。