小學英語故事教學及其思考

石美賓

【摘要】童年時我們都喜歡聽大人講故事，而且在聽的過程中經常作一些猜想，聽后也不免要議論或感慨一番。就是在這樣的聽故事和講故事的過程中我們不知不覺地提高了語言表達能力，豐富了我們的想像力，而聽故事和講故事也成了我們學習漢語的重要手段。語言的學習是相通的，如果教師能把講故事的形式運用到小學英語教學中，必然也會收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】故事教學法 小學英語 學習興趣

教育部頒布的《小學英語課程教學基本要求（試行）》明確指出：開設小學英語的目的是培養學生學習英語的興趣。故事教學以故事為主線，通過故事情節，讓學生去猜新單詞新句子，極大地激發了小學生的學習興趣和學習動機，提高綜合語言的運用能力，培養創新精神。讀故事，講故事和表演故事對學生的外語學習很有幫助。閩教版英語用書，每冊的課文基本都是一篇生動有趣的小故事，圖文并茂，語言簡潔，通俗易懂，就是為了激發學生學英語的熱情。

一、故事教學的特點

小學生天真活潑，故事以其生動活潑的形式吸引學生參與其中，樂在其中。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學生的學習動機問題。1.聆聽故事時，學生不可能一下子理解所有內容，可以通過語音，語調或是講述著的表情、肢體動作等進行猜測，這樣也訓練了學生的推斷、猜測字義的能力。學生的創造力也得到了充分的發揮。2.讀故事時，學生沒有字字弄懂，但文字旁邊的圖片，也能讓其理解大概意思，故事中許多詞語的重復出現既自然又令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內容，孩子會好奇地、有目的地去學，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。3.講故事活動提供了各方面的語言訓練，既能提高學生聽和讀的熟練度，又能培養他們說和寫的流利度。

二、故事課教學的作用

1.激發學生的學習英語的興趣。教學中的趣味性問題是很重要的。我們要根據教材的內容、課題的特點、學生的年齡特征等情況，盡量運用最優的方法，去激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。故事教學能讓英語課成為學生學習的一種享受。英語教學課堂中，不論在哪些教學方式上都不宜停留過久，以免學生厭煩失望。故事的教學也不例外，教學中盡量結合簡筆畫、課堂游戲、演話劇、童謠、繞口令、唱歌等活動，使師生都感到學習過程的輕松愉快，從而使師生配合富有成果。

2.小學英語故事教學為學生呈現了一個完整的語境。語境是故事的最重要部分，便于學生理解語言的意義，理解語言運用的具體環境。故事的種類有很多，有的是我們日常生活中的故事內容，有的是幽默笑話，有的是童話故事……而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環畫構成了一個連串的事件。如《The Little Ribbits and the Wolf 》第一幅圖：兔媽媽說：“Dont open the door ！”結合手勢，學生很快就明白了句意。第二幅圖the wolf 說：“Open the door .”不需要教師解釋，學生就知道了這句話的意思。因為在這個故事語境中，學生已經從圖片、老師的動作和周圍的環境布置中了解了故事發生的背景或是情境。

3.小學英語故事教學為學生提供了大量的學習素材。英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓學生學會交流，能準確地表達出自己的思想。很多老師可能覺得小學生英語水平不是很高，如果教學英語故事，學生能不能讀懂？能不能講？能不能表演？正好相反，在故事教學中，學生不僅很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學用語及一些其他方面的內容。例如，三年級教本中的《The Cat and the Bell》這篇故事，結合插圖，學生很快明白了故事發生cat and mice之間，篇后的新詞提示old、young等較簡單，學生也能猜出大致意思，教師播放故事錄音后，學生便可以進行分角色表演故事（學生不需說出對白，只需對口型即可）。此過程學生既接受了新知識，又從詞到句，從句到段的表演，結合小組的力量，吸收了更多的學習素材。

三、英語故事教學法的不足

正如英語中的這句話說得“Every coin has two sides.”英語故事教學法亦不例外。首先我們不難想到，這套教學方法并不是適合于所有的老師，它對老師的要求較高。老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學生。第二點，還要有的一定的課堂駕馭能力，因為據筆者觀察，故事教學類課堂普遍比較活躍，若老師指令不當，或不能很好的控制學生氣氛，課堂上將會是混亂一片，學生將會是快樂的玩了，然后什么也都不記得。第三點，我認為教師還要慎重地選擇故事材料。避免對學生的不負責任，以至于學生的學習興趣下降。最后，如果學?；蚪逃块T能多舉辦一些英語故事比賽，從一定的程度上可以提高老師的業務水平，提高學生的積極性。

總之，在故事課教學活動中，教師是指導者、參與者，學生是活動的主體。通過聆聽、表演、評價，學生的自信心和學習積極性都會得到相應的提高。同時，學生對于他們表演的故事里的對白也會產生濃厚的興趣，進而促使他們更加積極、主動地去學習故事中的相關詞匯和句子。這樣既消除了學生的憂慮心情，讓他們有機會學以致用，表現自己，又增強了自信心，為以后的英語學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

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