基于思維導圖提升英語課堂教學效益

馬玉琴

【摘要】以思維導圖為載體，探索在小學英語課堂教學中的應用，幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，促進教學效率，提高教學質量，并能更好、更快的實現新課標目標。旨在通過前瞻的思維導圖理論指引課堂、改革英語課堂教學，不斷提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】思維導圖 英語課堂教學

思維導圖是放射性思維的表達方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導圖可以用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現”。形象地說，思維導圖就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關聯的分支，并用關鍵詞或圖形對分支進行標識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結果可視化。這一思維工具雖然看起來非常簡單，但是作為一種學習策略，是符合人類大腦思維方式的，是一種使大腦的思維過程可視化的工具。思維導圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發散性的結構。

一、以思維導圖激發興趣

興趣是最好的老師，興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中的一個最活躍、最積極的心理因素。思維導圖是兒童喜聞樂見的形式，與兒童的心態很接近，兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。在教學過程中，思維導圖通過圖畫的方式引導思考，在表現形式上就可以吸引孩子的注意力。如在小學英語教學中，我們可將思維導圖運用于單詞教學，使呆板無聊的文字一下子“活”了起來，給學生一種近在眼前的“立體感”。思維導圖可以明顯改善學生對語言材料的感知，減少用漢語語言文字解釋英文詞匯的繁瑣，學生也可以脫離母語的依賴，而對所學單詞的詞義一目了然。

興趣是學生學習積極性中的一個最積極、最活躍的心理因素。思維導圖對于孩子來說是一種新形勢，用思維導圖，可以有效培養和激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，思維導圖通過圖畫的方式引導孩子思考，它在形式上就吸引了他們的注意力。把思維導圖引入到小學英語課堂教學中，既能激發學生的學習興趣又能活躍課堂氣氛。通過思維導圖的提示，孩子們很愿意開口說英語，既培養學生的口語能力，又提高教學的質量。少年兒童需要豐富多彩的生活，思維導圖趣味濃厚，符合小學生的特點和需要。

二、以思維導圖增強記憶

思維導圖將人類不同智能串聯起來，在不同智能之間形成有聯系的、可聯想的記憶鏈條，這讓孩子在記憶某些東西時很容易由此及彼產生聯想，其記憶效果遠比死記硬背要好得多。在語言學習的輸出階段，信息提取扮演著一個非常重要的角色，它在很大程度上取決于信息儲存的形式及線索。提取線索與記憶痕跡越接近，提取便越有效。在這方面，思維導圖能夠起到絕佳的效果，因為用它協助學習時，圖中的關鍵詞、圖畫、連線等都為信息提取提供了很好的線索。這也加速了將語言知識內化的過程，增大了自動化輸出的機會。

思維導圖是讓孩子通過畫畫的方式，只需要記下老師講解的重點，在不同重點之間添加上相互產生關系的線條。它是把學習者的主要精力集中在關鍵知識點上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點，有效助記，提高學習效率。語言學習的最終目的是將語言知識內化，以期達到自動化輸出的水平。思維導圖作為一種有效的認知策略，它在使語言知識達到自動化輸出方面的作用不容忽視。

小學階段，如果反復機械練習的話，效果差且易使學習者感到疲勞，如果借助思維導圖進行練習，效果大不一樣。思維導圖能增加學生將所學知識納入長期記憶的可能性。

三、以思維導圖提升能力

課堂上教師引導學生運用自己學過的知識進行話題作文，不僅有利于培養學生的語言表達能力（包括說和寫），而且有利于培養學生總結運用知識點的能力。例如，就自己熟悉的話題“Introduce myself” 進行課堂話題作文，可以的思維導圖進行思考和描述，提高學生寫作技巧。思維導圖是圍繞一個中心將大腦中產生的思想以網狀圖形記錄下來的思維模式，英語寫作教學中運用思維導圖可分以下五個步驟進行，這種方法能有效地幫助學生提高寫作技巧，使其文章結構更加清晰合理。（1）讓學生自己選定一個話題。（2）讓學生閉目一到二分鐘，圍繞話題自由想象，把相關要點記下來，英文不會寫的用中文代替。然后分小組討論，由小組拿出由集體修改后的思維導圖。（3）教師將學生作品抄在黑板上，學生進一步修改；而不了解思維導圖原理的學生可獲得直觀的學習機會。（4）學生嘗試把思維導圖作一線性的連貫陳述，確定最佳陳述順序。（5）動筆寫作。

四、培養協作學習的習慣

英語課堂離不開情境教學，只有在情境的基礎上，孩子才能有話可說。思維導圖圍繞中心主題展開分支，呈現關鍵知識點，用圖和字的形式創設出英語學習的情境，引導學生進行發散思維，使學生不僅有話可說且知道從何說起。思維導圖給老師和學生提供師生對話或生生對話的支架。學生很容易通過同桌、小組合作，相互啟發，創作思維導圖并進行表演。學生的協作交流能力得到了很好的提升。

思維導圖作為一種思維工具，有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化。本文結合一線課題指導實踐，探討了思維導圖在小學英語課堂教學中的應用。思維導圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統地，有條理地思考學習材料。并且達到了記得牢、不易忘、易提取的效果。由于這些因素在英語學習中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學習者的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]托尼·巴贊.思維導圖-放射性思維（第二版）[M].北京：世界圖書出版社.2004.