數字故事應用于小學語文作文教學的實踐分析

吳少蘭

摘要：數字故事是將“講故事”的藝術與多種圖片、聲音、視頻、動畫媒體結合而形成的一種講故事方式。數字故事作為一種全新的故事敘述形態，不僅有助于故事的闡述，也有助于啟發學生寫作思維、豐富學生寫作素材、培養學生寫作興趣、提升學生寫作質量和效果。本文主要從數字故事的概述及其設計原則作為切入點，闡述數字故事應用于小學語文作文教學的意義，分析和研究數字故事應用于小學語文作文教學的策略。

關鍵詞：數字故事；小學作文教學；實踐；教學效率；設計原則

在素質教育的背景下，基礎教育的新課程改革始終貫徹以生為本的教學原則，與時俱進，開拓創新。自然，教學技術和學科教學之間的結合已經是時代發展的必然，更是教育改革的主要趨勢。在這種大背景下，語文作文教學也發生重要的變化，包括教學方式的多樣化、教學技術的現代化等變化。數字故事便是在這種環境中產生，是新型教學要求的具體體現，不僅符合當下教學改革的進程，又能有效地促進教學改革，實現相應的教學目的和教學要求。對于學生而言，這種教學方式不僅有助于提升學生的學習興趣，還能很大程度上激發學生積極主動性，保證學生學習作文的質量和效率。

1.數字故事的概述及其設計原則

1.1數字故事的概述

數字故事是一種全新的敘述方式，是文化故事與多媒體、計算機等數字技術相結合的產物，是教學信息化的具體表現。這種敘事方式并不是偶然形成的，而是時代發展的必然結果，也是信息技術普及的重要體現，在國內外教學中數字故事的運用已經非常普遍。在我國教育中看來，一般將數字故事解釋為教師和學生通過信息技術的手段，借助視頻、聲音、動畫等形式將傳統的教學故事煥發出新的光彩。數字故事不再是文本化的故事形態，而是可視化的故事形態。

1.2數字故事的設計原則

在語文作文教學過程中，運用數字故事并不是隨機的，而是由教學內容、教學目的、學生特點、教學技術等方面所確定。一般而言，數字故事的運用要遵循以下原則：第一點，是制作過程中的主體性原則。在進行數字故事制作的過程中，教師應該始終秉承著“以生為本”教學理念，考慮學生的觀看感，注重學生的主體意識，使學生能夠積極主動參與教學活動中，從而發揮數字故事的魅力和效果，便于學生能夠獲取到作文素材，理解記敘文等作文形式，保證學生學習的質量。第二點，是合作學習的原則。數字故事的應用并不在于學生單純地觀察，更主要是在于學生之間對觀察內容的探討和學習。在觀察完相應的數字故事之后，教師應該根據不同學生的特點，進行合理的小組合作學習還，使每個學生在合作學習的過程中取長補短，保證每個學生都有所收獲。第三點，是最優原則。教師在語文作文教學的過程中，應該根據學生的特點，選區最佳的故事進行運用，故事不僅要滿足學生的要求，還要滿足教學技術的要求，從而才能完美地呈現數字故事。第四點，是聯系生活實際的原則。數字故事應該以生活作為基礎，以數字故事作為形態，促進學生對生活實踐的感悟，為以后作文奠定良好的基礎。同時，注重與生活實踐的關系，更為主要的是能夠很好地滿足學生的求知欲、好奇心，提升學生對實踐生活的感悟，從而達到相應的教學木和教學要求。

2.數字故事應用于小學語文作文教學的策略

在小學語文作文教學中，運用數字故事，不僅要考慮學生的特點，還要根據教學內容和教學要求作為指南，為學生設置最好的數字故事，從而調動學生積極主動性，激發學生學習熱情，從而保證教學質量和教學效果。下面以怎么過六一兒童節作為數字故事的開端，對數字故事在小學語文故事教學的運用進行相應的闡述。

2.1借助不同的故事場景，啟發學生對兒童節對生活的感悟

在數字故事的編寫中，為了有效地啟迪學生對兒童節的認識，教師可以運用多媒體技術展出學生在兒童節的時候去動物園、游樂園、花園等場地的所見所聞，通過場景的變化和背景音樂的襯托，使得學生能夠聯系實際生活，感受到六一兒童節所賦予的快樂。由于不同的故事場景中展示不同的生物，確保數字故事更具有生動性。如此，學生在記敘文《怎么過六一兒童節》的時候，學生就會寫道：“小時候，我總幻想著六一兒童節這天能夠和爸爸媽媽一起去動物園.......有一天我們一家來到了動物園.......我本以為這些動物失去他們原有的活力，但是當看到森林之王大象和獸中之王老虎的時候，他們仰天長嘯，嚇得我膽戰心驚，但卻是是那么雄偉和霸氣.......那一天是我最快樂的一天”。如此，使得學生在寫作的過程中更加具有層次性，遵循記敘文的開頭、發展、高潮、結果，從而保證寫作的質量和效率。

2.2改變以往的教學形式，注重對數字故事的合作學習

數字故事作為一種全新的形態，運用在小學語文教學中，不僅改變了以往的語文作文教學的形態，還有有效地豐富語文教學的教學資源、強化語文教學的教學手段、促進學生積極參與教學活動中等。在以往的語文作文教學實踐中，教師主要是以知識灌輸、情景闡述、結構設置等形式講授語文作文，諸如人物的描寫注重典型外貌特點的把握、注重人物神態語言動作的刻畫等，教學過于死板，突出依葫蘆畫瓢的教學特色，缺乏人物刻畫的具體感和立體化。而運用數字故事，能夠改變教師單方面的作文語言形態教學，賦予語文作文教學的生動性，即借助數字媒體的圖片、動畫、短片等形式，使得語文作文教學資源更加豐富，有效地提升學生學習語文作文的興趣和愛好。為了豐富學生對記敘文寫作的創新，教師也可以引導學生進行相應“少年歷險記”的數字故事的編制。首先組織學生對冒險的問題進行小組探究和學習，使每個學生發揮自身想象，根據故事的發展規律為其填充故事結構。而后以小組的形式為冒險故事收集相應的數字材料，便于完成數字故事的制作，而后向學生進行相應的展示和評價，從而保證學生的學習質量。

3.3借助多媒體的數字故事，啟發學生對原故事的續寫

多媒體能提供和諧的旋律、清晰的畫面，能充分調動學生的各種感官參與學習活動，提高學生對語言文學的感知度，為學生的想像提供豐富的材料。在作文教學中，教師運用多媒體技術創設與教學相一致的情境，啟發學生的想像，有著得天獨厚的優勢。如講《小猴子下山》這篇寫作素材的時候可以運用五幅投影片，設置成連貫性的故事情景片段分別是“小猴子掰玉米一小猴子扔掉玉米摘桃子一小猴子扔掉桃子去摘西瓜一小猴子扔掉西瓜去追兔子一小猴子最后什么也沒得到，兩手空空地回家了。當講述完整個故事的時候，可以直接向學生提問：“小猴子回家之后又會發生什么事呢？請聯系你的的生活經歷！”。通過提問的形式，借助之前的鋪墊能夠很好地刺激學生的思維，拓展學生的想象，便于學生編制良好的寫作故事并加以記錄，故事生動而又有趣。如此，不僅使得學生的想象豐富，而且拓展學生的眼界?？梢?，通過借助多媒體進行想象訓練，不僅有效地培養了學生創造思維能力，而且也使學生的觀察說話能力得到切實的提高。

2.4改變以往的作文評價形式，注重學生的數字故事寫作的共享

在作文評價的過程中，為了充分發揮多媒體的作用和效果，教師可以將學生的寫作作品編織成相應的作文合集，通過圖片、文字等方面的結合，再現學生的寫作作品，或者邀請學生以此進行相應的講述，從而通過小組評價、學生自評、教師評價等一體化的評價形式，合理科學地對學生的作文進行評價，便于學生認識缺點和優點并加以糾正，從而保證學生寫作質量和寫作效果，有效地保證教學質量。

3.結語

數字故事是科技發展和學科建設相結合的產物，主要目的是將語文寫作的故事素材進行簡化，豐富學生的寫作知識，保證教學過程更加生動有趣，從而為高質量的教學質量提供技術支撐。在語文作文教學過程中，運用數字故事并不是一蹴而就的，而是一個長久的過程，不僅有利于學生的寫作水平的提升，對于語文寫作教學的質量也起到至關重要的作用。