小學英語對話教學淺談

何佳

摘要：本文針對小學英語對話教學時所出現的問題，在實踐中探討如何針對不同的對話類型采取不同的教學方法。預習、創設情境、兒歌強化、小組合作、拓展對話等方法。有效地提高學生學習的興趣和主動性，使小學生能初步使用簡單英語進行口語交際。

關鍵詞：對話教學；創設情境；兒歌；拓展對話

小學教育作為學生接受系列教育的最基礎階段，對于學生以后的學習興趣培養產生著巨大的影響。對于小學英語教育來說，培養學生能初步使用英語進行交際是最主要的目的。

現行的小學英語教材大大增加了對話部分，該部分稱為小學英語教育的主要核心。以購物、問路、愛好等日常問題豐富教學內容，讓學生感知真實的語言情境。怎樣結合小學生的心理特點，運用好教材的對話素材，用輕松愉快的方式傳達知識，激發他們的學習興趣，讓學習英語不呆板、枯燥。我就小學英語對話教育的一些經驗，談談自己的觀點。

一、預習，教學前提

預習是學生在教師講瀆課文之前的預先學習。它是學生自學的一個重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率。如果教師給予學生充分的預習時間和自學空間，不僅能解放學生的思想、挖掘學生的潛力。由于部分學生覺得英語預習有一定的困難，所以，在教學的前一天，教師應明確預習目的：預習時，要求用橫線劃出學過單詞及句型，并讀熟，用波浪線找出自己不能認讀的單詞或句子，并跟讀兩遍錄音，試著去理解生詞的意思。

二、情境，深入對話

人類學家馬林斯諾曾說：“如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不能代表什么”。因此，詞語也只有在情境語境中才能產生意義?！蓖瑯?，對話也是如此。在對話教學中，教師不可能將實際的生活情境搬到課堂，但是老師可以利用課件、道具等方式巧妙地設置情境，將對話文本引入到設置的情境中去，幫助學生進行交際。這既能刺激學生的學習欲望，又能培養他們綜合運用語言的能力。（—）真人實物，巧設隋境通過真人、實物來創設的情境，貼近生活，貼近實際，是最有效的對話教學方法。（二）多媒體教具，創設情境在執教4B Unit3 Weather時，教師可這樣創設對話情境：T：Lets enjoy the four seasons，OK？Students：OK.（逐幅出現初夏秋冬的圖片及配樂）T：What seasonis it？Students：Spring.T：What do you usually do inspring？……（開始了四季之旅，學習關于各個季節的活動）在我們的課堂中，用圖畫、多媒體等教具來移植情境，可以形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。此外，此方法還容易引起學生的興趣，并強化學生觀察事物的能力，有助于學生直接用英語思維，并運用英語。（三）運用表情、動作、聲音等非語言手段創設情境在教學中，教師可以通過臉部的表情、聲音的輕重和高低，讓學生能夠更輕松地理解教師所要表達的意思。比如教師模仿錄音語音中語調繪聲繪色，讓感情和語言反映的淋漓盡致，給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生也會跟著老師積極模仿，不僅讓學生愛讀英語，而且更能提高學生的口語交際能力，樂于與人用英語交流。

三、兒歌，強化教學

音樂是能讓人放松精神的藝術，對于孩子來說，音樂具有特殊的感召力和吸引力，每當音樂響起時，不少學生會產生共鳴，自然投入到表演狀態。由于小學生天性活潑好動，難以接受成人程式化的教育，所以在平時的教學過程中，教師可以將學生熟知的曲調與重點句型結合起來，將知識編成兒歌，讓孩子們在快樂中鞏固所學。小學生的模仿力很強，模仿對他們來說不是難事。英語歌曲可以更好地幫助他們理解對話內容，表現對話的情境內容，既能活躍課堂氣氛又能讓他們感受學習英語的快樂。

四、話題，拓展教學

英語是一門語言，主要是用來交流的、實踐的。以前的學生為了應付應試考試，極端注重書面英語而且嚴重忽略口頭表達，學過就忘，最終成為“啞巴英語”。針對這一現象，我特別重視學生的口語訓練，對話的拓展訓練更是對話教學的重要組成部分，它是運用對話知識的一種體現，是對話知識運用的提煉和升華。我通常都會安排給學生一個任務，讓學生根據任務要求，運用所學的對話來完成任務。譬如用make a survey來完成調查表。這樣的活動，可以激發學生的興趣和表現欲，增加學生交流語言和運用語言的機會。

總之，希望我們能真正地引領學生走進“對話”的課堂，引導他們與教師對話、與文本對話、與同學對話，消除他們對于說英語的恐懼感和緊張感。從而豐富他們的知識，增長他們的見識，使其成長為富有對話理性和合作精神的人。