農村小學英語學習興趣的培養

鄧得名

摘要：英語是小學階段的重點課程，在素質教育的推進下，各個農村小學也開設了英語課程，但是，由于教師、學生、家庭等因素的影響，農村小學英語教學的質量并不高。本文剖析了農村小學學生英語學習不高的原因并探討具體的應對措施。

關鍵詞：農村小學；英語學習興趣；培養

在素質教育的推進下，各個農村小學紛紛開設了英語課程，但是在各類因素的影響下，教學質量不高，學生學習興趣不大。與城市相比，存在較大的差距，“興趣是最好的老師”，要想提高農村小學生的英語學習質量，必須要注重他們學習興趣的培養，激發出學生學習英語的積極性與自覺性。

一、農村小學學生英語學習不高的原因

（一）教師的原因

農村小學學生英語學習不高的原因與教師的自身素質和授課方式有很大關系。一方面，城鄉差別導致農村的教育資源相對短缺，師資配備也很不均衡，很多學校的英語教師并非本專業出身，英語專業水平參差不齊，對英語教材的把握不到位。另一方面，為了提高教學質量，很多老師忽視了學困生的感受，在課堂教學過程中，把更多精力放在了優等生身上，導致學生的學習興趣倍受打擊。

（二）學生自身的原因

在農村，大多數學校沒有良好的英語學習環境，師資力量的薄弱導致很多教師教授英語不得法，落后的教學模式和生硬的教學方法讓學生們對英語學習產生了厭惡的心理體驗。隨著小學英語學習任務的加重和學習難度的提高，學生們跟不上教師授課的進度，逐漸無法集中精力來聽課，被動地參與課堂教學活動，無法熟練掌握當堂所學英語知識。課下草草完成教師布置的任務，沒有主動的探索意識來追究自己不會的問題。每次考試對他們來說都是打擊，對英語學習產生了畏難情緒和懶惰思想，從而形成英語學習的惡性循環，導致英語學習困難。

（三）家庭的原因

農村經濟發展相對緩慢，很多家長都外出打工賺錢，把孩子托給家里的老人代為照顧，而老人只能在生活方面對孩子進行照顧，不能在英語學習上給予輔導，同時，普通農村既沒有外國人出入，又沒有城市里那么多英語補習班，英語學習環境相對落后，此外，老人（爺爺奶奶或外公外婆）對小孩的要求自然沒有父母那樣嚴格，完成家庭作業的質量與自學促動力受到影響。

二、農村小學英語學習興趣的培養策略

（一）提高學生對英語的思想認識

要培養農村小學生的英語學習興趣，必須要轉化他們的思想認識。在日常學習中，可以為學生傳授一些平凡的實例，達到正面教育的作用。如：在改革開放的推進下，我國的各項產業都得到了迅速的發展，我們國家與外國人打交道的機會越來越多，英語作為世界上的第一大語種，重要性也逐漸凸顯，交通、金融等部門都需要大量精通英語的人員，我把自己某次在北京與英國老太太對話的經歷講給學生聽，學生紛紛表現出濃厚的興趣，既羨慕、又好奇，這種平等的溝通方式讓學生認識到了學習英語的重要性，愿意主動投入學習活動中。

（二）營造和諧的師生關系

小學階段的孩子年齡小，他們敏感、任性、調皮、貪玩，在生活中，教師是他們的長輩，要為他們付出母親般的呵護；在學習中，是學生的引導者，要為他們的成才付出心血；在心靈上，是孩子的傾聽者，是幫助他們走出困惑的明燈。在小學英語教學中，教師與學生的交流不能局限在表面，必須要建立出和諧、民主的師生關系，多采用對話式教學的方法，與學生站在平等的角度上，實現交流互通，讓每一個孩子都能夠參與進來，予以學生必備的鼓勵，讓他們暢所欲言的表達自己、各抒己見，提升整個班級學生的英語水平。

此外，部分孩子由于父母長期在外打工，心理非常敏感，很容易與同學、教師之間出現矛盾，對于這類學生，應該少批評、多表揚，分類對待，對于態度不端正的學生，耐心誘導，無論是課上還是課下，都要做到和顏悅色，不能喝斥學生，用溫馨愉悅的氛圍拉近師生之間的距離，溫暖學生的心靈。

（三）采用多元化的教學模式

興趣是學生學好英語的原動力，只有學生對英語產生濃厚的興趣，才會主動去學習，小學階段的孩子更是如此，只要對某項事情有興趣，就會喜歡學、樂于學。因此，在教學模式的應用上，應該采用靈活多樣的教學手段，設置各類趣味性的教學情境，鞏固他們的學習興趣。

如，單詞記憶是很多學生英語學習道路上的攔路虎，傳統死記硬背的方式非常痛苦，效果也不好，久而久之，學生就失去了記憶的興趣，對于此，可以引導學生學習各類便捷的單詞記憶方式，如，在記憶“banana”時，可以這樣記憶，把（ba）那（na）那（ha）的香蕉拿過來，盡管這種記憶方法存在弊端，但是對于小學階段的孩子而言，可以讓記憶變得更加簡單。

三、結語

在農村學生學習英語的過程中，教師只要能夠引起、激發并保持好學生學習英語的興趣，用興趣這個無形的力量來引導學生，不斷激發學生學習英語的積極性、主動性，使學生意識到學習英語不難、不枯燥，最終就會讓學生把學習英語作為一種自覺的行為，甚至是生活中的一種樂趣，從而提高學生的英語學習效率，大幅度提高農村學生的英語學習質量。