小學語文教學中“互動式教學”模式的應用探討

葛姝姝

摘要：小學語文教學是學生獲取知識的重要階段，同時也是促使學生養成良好學習的關鍵時期，為此，教師必須要將其重視起來。隨著素質教育的不斷推廣，越來越多的教師發現合理運用互動式教學可以有效地提高學生的創新能力和探究能力，尤其是在語文教學課堂中，互動式教學法更能將學生的主體地位展現出來，而教師也能夠更好的與學生進行平等的互動與交流，語文教學的氛圍也更加的和諧輕松。為了更好的發揮互動式教學在語文教學中的價值，讓其成為學生成長發展道路上的重要推動力。在此，本文就將以如何更好的在小學語文教學中應用互動式教學為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學語文；互動式教學；應用探究

互動式教學，簡單的說就是師生共同參與教學活動的一種教學方式，是激發學生學習主動性和教師積極性的教學手段，是師生一起創造的良好教學環境。在實際教學中，將這一新型的教學方式合理運用于小學語文教學課堂中，可以有效地推進課程的發展、提高學生的語文素養。

一、 轉變教師角色，創設良好互動關系

小學語文教學課堂是師生共同參與的課堂，互動式教學課堂更是如此，即注重師生之間的合作與交流，重視學生在教學中的主體地位。為此，為了更好的提高互動式教學在小學語文教學課堂中所發揮的價值和作用，教師就可以以此為突破口，積極轉變自身教學角色，做學生的引路人，努力為學生構建和諧輕松的師生互動平臺。此外，教師還要以學生的實際情況為主要依據，切實激發學生的內在潛能，也只有這樣，才能真正促使教學相長的成功實現。例如在學習《狐貍和烏鴉》的時候，教師就可以和學生相互配合，分角色進行朗讀，并適時的和學生一起交流課文內容，即在朗讀完課文之后，教師就可以向學生問道：“在剛剛的分角色朗讀中，你們有沒有想和狐貍或是烏鴉說些什么呢？”有的學生回答說：“我想對狐貍說，要做個善良的人，如果一直做壞事，是沒有人愿意和你做朋友的?！边€有的學生回答道：“我想對烏鴉說，要學的聰明一些，不要再上狐貍的當了?！毕襁@樣，教師在實際小學語文教學中，積極地借助參與配合的優勢，與學生進行了互動交流，并在充分理解學生的前提下，提出一些具有指導價值的問題，不僅能夠有效地激發學生學習語文的熱情和積極性，同時還能讓學生在良好的互動中獲取新知識，感悟到學習語文的樂趣所在。

二、 創新教學手段，構建有效互動平臺

首先，創設語文問題情境。問題是啟發思維的關鍵所在，是引領學生進行互動探究的主要動力，而小學生又普遍具有好奇型和求知欲，為此，教師就可以充分利用這些特點和優勢，積極為學生創設問題情境，借此來激發學生的學習興趣、調動學生的互動探究欲望。例如在學習《墨梅》的時候，教師就可以創設這樣的問題情境，即同學們，如果現在你們正站在一株墨梅之前，你會有什么想對它說的話嗎？為了讓學生更好的融入問題情境，教師還可以適時的為學生播放一些舒緩優美的音樂，以此來帶動學生放飛思想，來到墨梅面前。此外，教師還要積極鼓勵學生進行質疑和提問，讓學生可以在質疑、提問中實現獨立思考，當遇到不會的問題時，又可以帶動學生進行互動交流，進而實現互動學習、共同進步的語文教學目的。其次，借助先進網絡資源。隨著信息技術的快速發展，越來越多的小學語文教師開始引進和使用多媒體、互聯網等輔助教學工具。例如在學習《豐碑》的時候，教師所面臨的教學問題就是課文中所述的時期距離現在學生生活的時代較遠，而學生又受年齡和閱歷的限制，因而對革命戰爭時期的事情了解的少之又少，使得教學存在很大的困難。這時，教師就可以引導學生借助網絡資源進行相關資料的查詢學習，并且，當學生坐在電腦面前的時候，很容易的就產生自主學習的意識，促使學生實現自身與先進科學技術的互動，并從中獲取相關的語文知識，實現語文素養的提升。

三、 培養互動習慣，提高語文互動實效

當學生養成良好的互動學習習慣的時候，就會自然而然的與他人進行互動交流，進而促使小學語文互動式教學實現高效教學。那么，如何才能促使學生形成良好的互動學習習慣、提高語文教學效率呢？首先，在獨立思考中培養學生的互動習慣。思考是互動的前提，可以說，沒有思考就沒有互動的必要，即沒有思考，互動就會流于一種形式。小學語文教學并不是單方面進行的，有教師、有學生，有師生互動、有生生交流。在這種教學狀態下，學生要是無法進行有效思考，就不能說出自己的想法和見解，就不能夠與他人分享和交流自己的疑惑或是靈感，進而失去與他們在思維上產生共鳴的機會。有意義的小學語文互動式教學是在學生有了自己的思維之后，才能順利進行的一項教學活動。其次，在表達傾聽中提升學生的互動習慣。受身心年齡以及學習狀況的限制，現階段的許多小學生還沒有形成良好的表達傾聽習慣，但是，需要注意的是，良好的表達、傾聽是推進教學互動中發展的重要因素之一。為此，在實際教學中，教師就要積極幫助學生平衡表達和傾聽之間的關系，引導學生說要說的清楚利索，聽要聽的仔細認真。在培養學生表達傾聽的過程中，教師需要讓學生明白的是：聽并不是簡單的聽別人發言，而是要借助“聽”的這一個方式，去從發言學生的表達語句中獲取自己需要的信息和知識。而當學生表達的時候，教師還要積極鼓勵學生，以此來促使學生樹立“說”的信心，讓學生在說中展現自我、挖掘自己的潛能，進而促使其實現綜合素養的全面發展、實現有效互動學習。

四、 結語

總而言之，互動式教學法貫穿于整個小學語文教學活動中，然而如何才能更加全面的將互動式教學應用到實際教學中，還存在許多的問題和困難。但是，我們堅信，只要我們不斷探索，切實地將理論與實踐相融合，那么，在未來的語文教學發展道路上，互動式教學一定能夠更好的發揮其輔助教學的價值，并為小學語文教學開啟新的篇章。

參考文獻：

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