優化作業設計促進小學數學有效教學

劉井強

摘要：小學生正處于智力開發和習慣養成的關鍵時期，小學生的全面發展需要一定量的練習才能完成，也只有通過不斷地練習才能獲取反饋信息，學生也才能增強獨立學習數學的能力和水平。但是在現實的小學數學教學過程中卻依然存在著練習過度隨意，題海戰術等問題，這將嚴重挫傷學生學習數學的積極性和熱情，也在很大程度上增加了學生的負擔，不符合素質教育的要求，也不利于學生全面發展。所以，小學教師應當優化作業設計，提高課堂教學效率，由此才能促進小學數學有效教學。

關鍵詞：作業設計；小學數學；有效

在新課程理念之下，小學數學教學除了需要鞏固原有的知識之外，還應當充分考慮學生的能力目標和情感態度目標等問題，但是這些問題的解決和目標的實現，單靠課程教學設計是遠遠不夠的，教師還應當在課下為學生布置有效的作業。怎樣設計課下作業這是小學數學教師當前所應面對的問題，也是提高數學教學質量的關鍵所在。那么，教師應當怎樣做才能優化作業設計，促進小學數學有效教學呢？筆者認為應當從以下幾點入手：

一、 拓寬知識層面，增強作業的目的性

素質教育強調學生應當提高自主學習的能力，作業正是自主學習的重要形式之一，也是對教師課堂教學的有效鞏固，布置小學數學作業的目的就是為了讓學生能夠及時的鞏固已學知識，培養學生自主學習的能力和水平。但是教師布置的作業應當充分的體現教學目標，讓學生通過作業的練習及時鞏固知識，鍛煉思維能力。作業練習的內容也是教師需要特別注意的，對于課上內容略難的部分，教師不能急于求成，也不能讓學生在短時間內迅速掌握，而是應當將難點分成多個部分，合理安排練習，必須有目標、有計劃的安排作業，不要認為學生已經做過的題目就沒有做的必要了，只有反復練習才能鞏固原有的知識。

在開放性的題目中，一題多變是小學數學常見的類型，這種題目教師就可以根據替換條件和問題變成新的題目，只有反復練習才能拓展學生的思維。例如在學習《有余數的除法》這一部分內容的時候，教師就可以設計這樣的一道題目：方便面2元、飲料4元、礦泉水3元、蛋糕5元，李明有15元。

問：（1）如果都用來買方便面，最多能夠買幾個，最后還剩多少錢？（2）如果都買飲料，可以買幾個？（3）怎樣買才能把所有錢正好花完？

小學生通過這種一題多變的題目，不僅能夠鞏固原有的知識，還能培養學生的發散思維。

二、 根據年齡特點，設定作業的趣味性

小學數學新課程標準要求數學教學應當以提高學生興趣為主，樹立學生的學習熱情。所以，教師在進行作業設計的時候要充分體現新穎性，以此來激發學生的學習興趣。但是教師要拿捏好學生的年齡特點，注意布置作業的技巧性，提高趣味性，調動學生的學習積極性和熱情。趣味性就要體現出題目的多樣性和新穎性，在內容上還應富有創造性，例如選擇題、填空題、計算題、拓展題等時常變換，運用習題練習讓學生感受題目的多樣性，培養獨立思考的能力，讓數學學習變得更加輕松愉快，使學生保持強烈的好奇心和求知欲望。

例如，在學習數字的時候，教師就可以讓學生在家里收集相關的數字信息，并讓學生以小組的形式進行交流，學生除了收集了門牌號、家人生日、電話號碼以及體重等，有些學生還收集了家里用了多少度電，統計了一天學習了多少個小時。毋庸置疑，學生將生活中的作業與所學的知識聯系起來，不僅能夠開發學生的智力，還能提高學生接受新知識的能力和水平。

三、 尊重個性差異，體現作業的層次性

自古以來，我國教育就強調因材施教，所以教師在設計小學數學作業的時候還應當設計層次性的作業，根據學生的家庭環境以及數學知識的掌握水平等差異因人而異的布置作業。但是傳統教學模式下的作業布置卻極少考慮到學生的差異性，小學數學教師布置作業大都“一刀切”，導致很多學生學不到應該屬于自己水平的知識。因此，教師在設計作業的時候，應當從學生的實際情況出發，尊重個性差異，秉持“下要保底，上不封頂”和“?；A、求發展”的原則，根據學生的差異性設計出三個層次的作業，這三個層次分別是：基礎型作業；提高型作業；發展型作業。對于較差生來講，教師要適當的減少難度較大的作業，但是對于學有余力的學生來說應當提出更高的要求，這樣不僅能夠激發優等生的學習熱情，還能解決后進生的消極心理。

比如在學習《長方形和正方形面積計算》這一部分內容的時候，教師就可以設計以下三個層次的作業：

（1）有一個長方形的菜地，長5米，寬3米，面積是多少平方米？

（2）有一個正方形的花壇，周長80米，則它的面積是多少呢？

（3）學校要在操場上用28米欄桿圍成一個各邊長度都是整數的長方形或是正方形的花壇，可以用哪些方法？怎樣圍花壇才能讓花種的最多？

學生在練習的時候，能夠依據自己的能力選擇適當的題目進行練習，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生發揮自己的長處，享受成功的體驗。布置作業分層次正是因材施教的體現，教師在這個過程中必須尊重學生的發展規律，并針對學生的學習情況將作業由淺入深的設計，并循序漸進。

四、 結語

總而言之，小學數學作業設計必須充分考慮到當前的教育形勢，積極創新內容，以達到全面培養學生的素質和興趣，充分以學生為本，樹立正確的作業觀，樹立新課程標準下的作業設計理念，培養小學生的創新精神和實踐能力，將數學和生活實際緊密聯系起來，使得每一位學生都培養起學習數學的興趣，喜歡上數學作業，并在做作業的過程中充分感受作業帶來的樂趣，促進學生的全面發展。

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