多媒體優化下的小學數學教學

何紅英

小學生的思維方式具有直觀性強的特點，因此，數學這門抽象性強的學科，就需要借助一些實物教具，借助一些情境來進行講解。多媒體課件在教學中的應用使得教師可以更加便捷的將數學問題呈現出來，借助課件中的聲音、圖片、動畫等讓學生對抽象的數學直觀化，建立抽象與直觀之間的內在聯系。多媒體技術發展非常迅速，不斷有新的軟件和技巧出來，教師要加強學習，將多媒體當做一種自己可以熟練運用的工具，不能從思想上加以排斥。接下來筆者結合自身經驗，專門對多媒體優化下的小學數學教學問題提出自己的幾點建議。

一、借助多媒體技術鍛煉小學生的數學思維方式

數學的學習離不開數學思維的訓練。對于小學生來說，更是需要從小就打下數學思維訓練的基礎。數學會讓很多的小學生感到枯燥，因為它的抽象性很強，也沒有什么趣味性。所以，數學的教學要符合小學生的特點，把握住他們的心理特點，在多媒體課件的輔助下，讓小學生感到與自己的生活聯系非常緊密的狀態下學習數學，建構起最基本的數學思維。我們可以用多媒體課件將生活中的場景與數學問題聯系起來，再用數學的思維向小學生加以解釋，讓他們可以從新的角度去理解數學問題。多媒體課件可以很好的代替教具，節省課上的教學時間，而且非常的直觀。在多媒體課件的輔助下，教師可以節省出更多時間與學生進行互動，觀察學生的學習狀態，靈活的應對學生的異常表現。更主要的是多媒體輔助下的小學數學教學使得學生們可以逐漸熟悉數學的思維方式，尤其與直觀的現實世界生動的聯系起來。教師可以有意的在課件中加入一些拓展學生思維的圖片，小智力測試等，幫助學生調劑一下學習的氣氛，活躍下學習的思維。

二、借助多媒體教學實現數學問題的直觀性、形象性和生動性

借助多媒體課件，可以很好的實現數學問題的直觀、形象和生動的變化。數學問題用文字或圖形描述，給小學生看來，非常的抽象，他們認字還不多的情況下，更是難以理解。所以，老師就要耐心的把題意講清楚，而且在傳授解題思路的時候更是要抓住數學問題本身的特點，將其愿意用多媒體課件形象直觀的展示出來。雖然我們也已經發現，現在的教材中，小學數學的題目大多都是貼近生活實際的，不過，還是有些情況學生實際并不熟悉，在第一次看到的時候往往就想當然的以為怎樣，而盡快寫出解題步驟和答案，這是比較魯莽的。例如，每相鄰兩課樹的距離是2米，讓小學生計算第一棵樹和第十棵樹的距離，這一道題乍一看起來很容易出錯，學生們往往簡單的將2乘以10，但是當老師用多媒體課件把10棵樹擺在學生們面前的時候，學生們就會發現原來自己的計算是有錯誤的。同時讓學生想象如果有更多的樹的話該如何計算，使得他們可以達到舉一反三的水平。本來樹也可以在黑板上畫出來，但是這種傳統的方式一是耗費比較多的時間，而是不夠形象生動，對老師畫畫的功底要求也比較高。因此，綜合來看，多媒體課件輔助下在解決數學的抽象性問題方面有更多的優勢。？

三、借助多媒體課件的運用，激發學生的學習興趣

皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體課件在制作的過程中要充分考慮到小學生的興趣，將一些他們喜歡的動畫角色頭像或小動畫穿插集中，學生們一方面感到非常的熟悉，一方面他們會更加感興趣。動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

在小學數學的教學中我們要巧妙的將多媒體課件應用到其中，多媒體課件可以使得小學數學課堂教學變得更加豐富多彩，可以讓學生們更加直觀的學習數學，鍛煉他們的數學思維，促進小學生在數學的學習道路上走的更遠，建立起初步的學習數學的自信心。（作者單位：江西省宜豐縣橋西中心小學）endprint