我們怎么想到做兒童“行走日記”這個項目

一、我們思考：小學生習作的癥結究竟在哪里？

在多年的教學實踐與研究中，我們發現傳統的習作教學一般存在以下問題：

1.兒童僅僅把習作看成作業，懼怕習作。

在傳統意義上，兒童認為習作是完成老師和家長布置的作業，是被動完成指定內容的習作，因此有高達95%的兒童不喜歡。加之老師、家長以成人的標準來定義兒童習作的成功，用獲獎的、發表的優秀作文來做兒童習作的榜樣。有些家長在兒童還未上三年級就要讓孩子上作文補習班，把自己懼怕作文的信息傳遞給兒童，讓兒童也產生一種恐懼。同時，兒童對“為什么要寫作”的意義認識不夠，直接影響兒童學習寫作的主動性、成就感。

2.教師依然是兒童習作的唯一讀者和評價者。

按照傳統的習作教學，兒童寫完習作就交由教師評價，教師成了兒童習作唯一的讀者和評價者。兒童不敢也不愿意把自己的習作拿出來與同伴、父母等更多的讀者分享。根據調查，兒童一般在教師發下作文本后，僅僅關心自己作文的等第，很少有人認真閱讀教師評語，并按照修改意見認真修改，教師也不再對兒童的修改之處進行點評。因此，傳統的評價對兒童習作的進步影響不大。教師也認為批改作文是一項費時費力卻收效甚微的“苦差事”。

3.兒童沒有經歷完整的習作過程。

“寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導兒童在寫作實踐中學會寫作?！倍趯嶋H的操作中，相當一部分教師認為兒童基礎不一，習作耗費的時間很難統一，就安排兒童課外打草稿、修改，因此無法保證每個兒童都認真經歷習作的過程，兒童寫完作文就意味著習作的結束。就平時的日常教學研究來看，教師對習作教學的研究遠遠少于閱讀教學的研究，甚至是嚴重的缺席，自己的心中也充滿困惑，常常使得習作教學目標模糊、訓l練層次錯位、教學策略缺失，無法有效地幫助學生走出習作困境，提升習作能力。

4.作文教學缺乏科學的長效評價。

習作教學過程中，我們總是寫完一篇文章就評價一篇文章。一個學期，一個學年，甚至整個小學階段，兒童在作文方面達到什么水平，具備哪些能力和習慣，我們沒有一個科學、系統的評價。如蘇教版語文實驗教材在三下“培養良好的學習習慣”中有“寫日記”—項，但—直到小學畢業，也沒有哪一項測試來說明學生有沒有養成寫日記的習慣。在寫日記的過程中，學生會遇到哪些困難？他們需要哪些指導呢？怎樣幫助他們養成記日記的習慣？如果他們養成了記日記的好習慣，對他們究竟有哪些益處呢？無論是形成性評價還是終結性評價，我們對這些問題都缺乏應有的研究。

二、我們嘗試：鮮活的個案——女兒的日記超千篇

2007年，我女兒上三年級，我有機會把自己的女兒作為個案來追蹤研究。

我送給了她—本漂亮的日記本：“女兒，恭喜你可以寫日記了。日記日記，天天要記，一天不記——”

“就會忘記！”女兒接過了話頭，也接過日記本，卻不大情愿接受這個任務。女兒的臉就是晴雨表，一看就知道。

“日記是寫給自己看的，你不用給我看，我絕不會給你批改、過關！當然，你愿意給我看，我愿意欣賞，絕不說你寫得不好！”聽了我的話，女兒有點兒放松。

“忙的時候，沒啥寫的時候，可以只寫一句。有空時，開心時，愿意寫的時候可以多寫一點兒?！迸畠嚎偹泓c了點頭。

接下來的日子，女兒在寫完功課后寫日記，寫完后自己放進了抽屜。我也只是偶爾問問：“今天日記寫了沒有？”“寫了！”女兒響亮地回答，證明自己完成了任務?！皾櫸锛殶o聲”，有時看到一些好的事情，我無意中說一句：“這件事可以寫進日記，以后回憶起來一定很好玩?！敝劣谂畠簩懥藳]有，絕不追查。

“日記寫了嗎？”過了一陣，我隨意地輕輕提醒。她一邊答：“太忙了，沒空！”一邊似乎等待著我的批評。我知道過分苛求會適得其反，習慣的培養需要過程、需要鼓勵、需要等待?！皼]關系，等有空時再寫吧?！蔽艺f得輕描淡寫，女兒有點兒驚訝。就這樣，女兒的日記時斷時續，我一次也沒有批評她。但是日記的篇數在不斷增加，甚至換了新本子。

女兒的日記真的不給我看。有時，我伸長脖子想瞄一眼，誰知她警惕性很高，連忙捂住本子用責備的語氣說：“不許看，你說好不看的?！蔽抑缓萌套?。

終于女兒愿意選一些和我們有關的日記讀給我聽。

阿婆來我家，我們全家一起玩“斗地主”游戲。第一局，爸爸當“地主”，他胸有成竹，卻被我們打得落花流水。第二局，我當“地主”，我舉棋不定，被攻得狗血淋頭。第三局，爸爸自告奮勇當“地主”，他神機妙算，我們成了他的手下敗將。第四局，我心血來潮當“地主”。我氣勢洶洶，卻被“殺”得人頭滾落……

女兒在我們玩完游戲后十分鐘就寫完日記讀給我們聽，看來她已經理解：生活中什么事都可以成為自己的日記內容。

參觀世博會后，女兒直接用電腦寫日記，一連寫了五個片段三千多字，寫下自己最長的日記。

有一天，我和女兒說：“女兒，給你的日記編號，看看寫了幾篇了？”

“寫了103篇！”

“祝賀你的日記超過一百篇！媽媽帶你去爬山，等到200篇還要獎勵?！迸畠汉芨吲d地說：“回來就可以寫爬山的事了?！薄叭绻阍敢猱斎豢梢??！蔽乙沧兊酶涌鞓罚毫晳T的培養不是奴役，而是逐步走向自主。

到女兒上五年級的時候，一次偶然的機會我聽了“跨世紀教育的忠實守望者”——孫云曉的報告，回來興致勃勃地告訴她：“女兒，孫云曉先生15歲起寫日記，現在成為有名的記者、家庭教育專家。你現在才10歲，如果現在就堅持寫日記，將來完全有可能超過孫云曉！”女兒的眼睛放光，微笑著使勁點了點頭。

也許有了榜樣的力量，女兒更起勁地寫起日記。即使功課真的比較忙，她也會抽時間補寫日記，叫她不要寫了，快睡覺吧?！榜R上好！”她一邊答，一邊頭也不回地寫著她的日記。我暗自高興：經過三年的培養，女兒已經養成寫日記的習慣。當然，女兒的閱讀能力、作文水平都不差，考場作文有好幾次得滿分，有幾篇文章還發表了呢。endprint

“媽，我的日記已經四百篇了！”女兒驕傲地宣布！

“好！”我真心希望寫日記的習慣伴隨女兒一生。

小學畢業的時候，女兒的日記已寫了1005篇。初二暑期，女兒編輯了自己的日記習作集《秋千上的童年》。在“序”中她寫道：“它是我童年生活的見證，它攔住了一條名叫‘童年的正在流逝的大河。我愛這本屬于我自己的書，不單單因為閱讀此書就好像與一位親密無間的好友追尋花園中曾經的腳印，更是因為閱讀此書，我可以伴著童年的溫馨，繼續去發掘、去尋找現在生活的美好，去品味現實生活的甘甜?！?/p>

中學的學業較之小學緊張了許多，女兒依然堅持寫日記，有時實在功課忙，就記關鍵詞，等有時間了自覺補上。女兒初中成績越來越好，到了高中學習成績依然不差。我采訪她寫日記的感受，她娓娓談來：“我得了本子，上面第一篇就寫了：‘我要拿本子開始寫日記了。那是我的第一篇日記。當時不管寫日記有什么用，只是用來記錄心情，緩解心情，寫自己感興趣的東西、有意思的事。日記寫起來自由，沒有忌諱，寫的時候盡情宣泄，不需要有任何保留。我會與好朋友分享——有了生活交往，班里有許多同學因此也開始寫起了日記?，F在回去看老師，老師總會從抽屜里拿出日記，大家一起朗讀、回味，常常笑成一團。這些日記，現在讀起來感覺有意思，有趣而又溫暖，同時感覺堅持力的重要。這一切，都源于我們對生活的熱愛和思考?！?/p>

高三是女兒日記寫得最多的一個階段?！芭囵B終生的自我學習者和自我管理者”，學生，不僅是運動員，也應該是自己的教練員。那么寫日記，就是女兒自主經營的訓練場：思考生活、緩解壓力、琢磨學法、總結成敗……日記，更是記錄著這段寶貴生命的印記。高三一?？荚?，作文題為：“刪除我經歷過的任何一個瞬間，我都不能成為今天的自己?！迸畠簩懥丝紙鲎魑摹稓q月筆端》：

猶記得十年前一日清早，晨光熹微，我步入那近乎岑寂卻嗅得到些微靈動氣息的書房。母親抬起久久伏案的雙目，從書柜抽出梅子涵的《雙人茶座》。我津津有味地捧讀三日，末了，饒有興味地大聲宣布：“我讀完啦！”母親聞后笑道：“若日后發現生活的珍貴瞬間，你亦可以悉心記錄在案?！?/p>

于是，我便用筆桿開啟了日記之門。

當我方以粉色的練習簿為第一冊日記時，母親是最可靠的鑒賞家。每成一篇，我定興致勃勃地交與母親，滿心歡喜細看她微揚的嘴角?；蛟谛沱惖淖峙粤纛w精致的五角星，或在滾圓的拼音下寫個方方正正的楷體漢字，或在可圈可點處劃出屈曲的波浪線，真好像簇簇浪花拍撞心房，留下白色泡沫的窸窣碎語。母親面色姰姰，話語徐徐，眸中總泛起興致與期許。日記雖錯誤百出，但她也很是尊重我的文字，從不因追求完美，刻意增刪一絲一毫。

隨著年齡的增加，叛逆與不羈似乎使人不那么容易向父母敞開心扉，于是乎我便鼓動知交好友同我一道化情愫為文字。常是雨天的體育課上，當同學相對談天、舉棋對弈之時，我搬來椅凳與好友并坐，攤開紙筆，胸懷壯志，打算有一番作為?；Q日記后，常悄悄耳語，隨之陣陣捂嘴竊笑，引來他人莫名的目光。當簾外是風吹雨打，雷電交加，天幕已然一片紫黑時，我們的思緒愈加邈遠，在紙頁中留下眾多跨越時空的絕妙傳奇。電光火石的瞬間，寄予著童年不可言說的秘密，揮毫著年輕人不竭的想象，亦滿足著心靈對交流言說的日益渴盼。

常說戲臺之上“頃刻間千秋事業，方寸地萬里江山”，而日記使一個個鮮活的瞬間連綴成個人的編年史，將時光鎖進記憶的保險箱。乘著歲月，風光霽月無意間入駐我的日記，人中翹楚的警句佳意也漸與墨跡皓紙同住，包孕啟迪著更遠的未來。

每晚亮燈時刻，心中總泛起熨帖。置身“書似青山常亂疊”的書案，打開日記本的鎖扣，在唯我獨屬的“如紅豆相思”之燈火下靜靜沉潛，書幾行文字，仿佛一生中最快意的時光。有時無名鳥婉轉一曲搖籃曲，有時疾風驟雨拍打窗沿，有時對樓的燈火次第熄滅，只留我—人與紙筆交觸之聲?！皟梢我粠?，我與老伴每日并坐，紅茶咖啡，舉杯齊眉，如此度過我們的恬靜晚年。小輩常戲說我們是兩老無猜?！睂⑽淖旨毿闹`寫，它們仿若有血肉與溫度，合上筆蓋，在心中遍遍默誦，方領悟周有光先生波瀾后的淡然與人生況味。屋內通明，常隱隱覺到月夜有飛蟲的舞動?！霸谌松?，在世界，我們要站在光明處看黑暗，也要站在黑暗處看光明?！蔽业娜松芍谐Ｓ兴说臉匪计吸c綴，它們融入得那樣完美和諧，融入我的骨髓，與我共品陰晴冷暖。

我總認為心懷日記的人從不憚將自己的文字示眾，因其付諸筆端的無數風云瞬間是那樣真實純關。但其意義不啻人生歷程的載記，亦在于由生活的體察思考而新生發的人事與瞬間。當翻開往昔歲月之時，這些瞬間復又進行記憶的重構與精神的過濾，或逗趣，抑或感動，其中確不乏成長。

瞬間的經歷與再經歷，將我塑成一個完整獨立的個體。

從跌撞的蒙童走向攀爬的頑少，日記必將陪伴我直至拄杖的耄耋吧，我想。

每每與好友分享這些平凡卻又鮮活的故事，他們都鼓勵我繼續走下去。隨之也提出了問題—_j塞是個案，對女兒有幫助，對學生有幫助嗎？它具有普遍性嗎？恰好，我始終任教小學語文園地，堅持在自己任教的班級嘗試日記教學實踐。

三、我們遐想：關于“行走”與“行走日記”

“行走”是科學的健身方式，有目標、有方法、有效果。它不僅是一種健康的科學的生活方式，也是一種快樂的學習方式。

“行”，在《現代漢語詞典》中有以下幾個注釋：①步行；②古代指路程；③指旅行或跟旅行有關的舉動；④行動，做、辦；⑤能干。千里之行，始于足下。兒童日記也是一種行走，一種出發。兒童從閱讀文字出發，從探索世界出發，沿途就像旅游觀光，看到美好的人、事、物、景，也會引發思考、遐思、記錄，引發大家交流分享。每個學生都是一個“金礦”，每個學生都快樂地享受日記，享受成長。兒童在“行走日記”的過程中獲得經驗、快樂?！靶凶呷沼洝笔且环N行動，只要在做，只要堅持做，那么就有收獲。

“走”，現在不是“跑”的意思，從速度來看，它是一種慢慢悠悠地走、慢條斯理地走，仿佛牽著蝸牛去散步，這樣才能看到好風景；從目的來看，這種走應該是一種“漫步”，沒有功利，沒有負擔，不受約束，甚至漫不經心、自由自在地走走看看，讀讀寫寫。恰如竹子的成長，剛開始的4年時間僅僅長了3厘米，從第5年開始，以每天80厘米的速度瘋狂地生長，僅僅用了6周的時間就長到15米。在前4年，竹子將根在土壤里延伸了數百平方米。兒童的成長不也是如此？不要擔心你此時此刻的付出得不到回報，因為這些付出都是為了扎根，人生需要儲備！“人們通常不急于達到什么目的，反而可以很有把握和十分迅速地達到那個目的?！保ūR梭語）endprint

“行走日記”就是這樣記錄兒童的生活，從作業到作品，從日記到日記書。它也是自由的、毫無功利的，卻在不知不覺中提高觀察、積累、言語運用的功效，反映兒童內心的快樂與成長。

“行走日記”，不是簡單地在日記前面加上“行走”兩個字，她究竟要走向何方呢？就讓《兒童“行走日記”的實踐研究》這個項目引領我在語文習作領域里開始新的“行走”吧。

四、必須回答的一個問題

有人說，日記是私密的東西，你把兒童的日記拿出來交流、批閱、指導，合適嗎？

在大量日記體文學作品的閱讀研究中，我們發現了答案。

《—本嚴格意義上的日記》是我國著名社會學家費孝通的老師馬林諾夫斯基的日記集，在他去世后，他的夫人瓦萊塔負責出版先生的日記，在序中講明她對出版名人日記的看法：

我一直有一種愿望——甚至是一種需求——去了解那些令我感興趣或打動我的作品的創作者，無論是畫家、作家、作曲家還是科學家——他們的性格和生活的點點滴滴。我覺得，日記、書信和自傳折射出的心理和情感的光芒不僅能讓我洞悉某位作者其人：他或是寫了一本書、提出了一種理論，或是創作了某一交響曲；并且，通過了解這個人如何生活和感受，我們可以更加接近他的作品，對作品的理解也隨之加深。因此，當一名不同凡響的人物留下自己的日記或者自傳時，我認為這些涉及他日常生活、精神生活以及思想的日記或自傳“資料”應該加以出版，目的在于揭開這位名人神秘的面紗，并將這些知識與他去世后的工作聯系起來。

一些人會出于對日記隱秘性的考慮而不贊成公開它……我認為應該讓現在和將來的學生、他的人類學著作的讀者，對馬林諾夫斯基的內在性格以及他人類學生涯中最為關鍵的時期特有的生活方式和思考方式，擁有一種直接的洞見，這樣做比將這些簡短的日記束之高閣更具意義。

作家王開嶺先生說：“我們雖有思考，也有私下的答案，但畢竟太孤獨了，我們的精神和答案都太孤獨了。我們需要和某種遙遠的事物相遇，從而對自己的判斷更有信心?！?/p>

兒童喜歡神秘感，自然喜歡閱讀別人的日記；那么自己寫的日記愿不愿意與大家分享呢？我們進行了調查，整理出兒童喜歡日記的理由如下：

1.因為我們從小到大的事都可以寫在日記本上，長大以后可以看看自己小時候寫的日記，也可以回憶童年的時光。

2.我每次把最有趣的事記下來，把當天的事情描述得很好。

3.我最喜歡寫日記，可以把心里想說的話寫出來，然后解除煩惱。我越來越愛語文了。

4.我喜歡自由日記，因為沒有任何限制。

5.有趣、自由，可以記生活，記錄自己的生命，記錄童年有意思的分分秒秒。

6.用寫日記的方式寫作文，可以讓我們寫得更好。

7.我覺得日記是一種以寫來表達感受和體會的游戲。

8.日記像食物，每天都要寫。

9.日記像鏡子，每天都會記錄下自己的一切。

日記像一個家庭，可以將要說的全部宣泄出來，讓自己忘記煩惱。

用心體會到的感受，永遠是最好的日記。用心寫出來的日記，沒有差，只有好！

由此可以看出，兒童是喜歡寫日記的，開始與人交流、溝通，在欣賞與對話中，他們愿意與人分享自己的日記，以此獲得認同感、快樂感。他們對日記的看法與名人的某些觀點有驚人的相似之處。

葉圣陶先生認為：“日記寫作的目的，第一是備查檢。第二是助修養。還可以做練習寫作的基礎?！嘧髟菍W習寫作的條件之_，日記是每天寫的，最適合于這個條件。又，日記除了自己以外不預想讀者，寫作非常自由；所寫的又都是自身的經驗，容易寫得正確明了?！?/p>

周國平先生認為：“第一，日記是歲月的保險柜。每個人都只擁有一次人生，而人生是由每天、每年、每個階段活生生的經歷組成?！洃浭遣豢煽康?，如果有日記作為依憑，即使許多年前的細節，也比較容易在記憶中喚醒。在這個意義上，日記使人擁有了一個更豐富的人生。

第二，日記是靈魂的密室。人活在世上，不但要過外部生活，比如上學、和同學交往。而且要過內心生活，內心生活并不神秘，它實際上就是一個人與自己進行交談。人必須學會傾聽自己的心聲，自己與自己交流，這樣才能逐漸形成一個較有深度的內心世界，而寫日記正是達到這一目的的有效手段。

第三，日記是忠實的朋友。每個人還可以擁有一個特殊的朋友，那就是日記。一個人養成了寫日記的習慣，他仍會有寂寞的時光，但不會無法忍受，因為有日記陪伴他。在隱私權受到法律保護的社會里，日記的忠實還表現在它不會背叛你，無論你對它說了什么，它都只是珍藏在心里，決不違背你的意愿向外張揚?！?/p>

《一年通往作家路》的作者瑪麗昂·伍德曼說：“我的日記像一面鏡子，在其中我可以看見并聽到那些充斥在日常經驗中的真諦的回響?！薄拔业娜沼浭且恍┝阈鞘斑z：我從一天當中拾獲的遺珠，就相當于我在瑞士酒莊漫步時撿到的采摘后遺下的葡萄粒?！?/p>

馮驥才先生在《表白的快意》中說：“心靈渴望表白”“受不住永遠的封閉，永遠的自知、自解、自我安慰。它要撞開圍欄，把這個‘真實的本質袒露給世界……”

這些言論、調查，都堅定我們以“行走日記”為項目做進一步研究。endprint