風也沒有這么快！

方利明

“夸父的神奇在哪里？”

“夸父像風似的奔跑?！?/p>

“一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

“一眨眼是多長時間呢？

“一眨眼只有0.02秒，兩千里，就是我們寧波快到北京的距離?！?/p>

“哇，真快??！”

“太神奇了！”

以上是師生的對話，可謂“順風順水”。

誰知，半路殺出了程咬金！

“老師，課文寫夸父像風似的奔跑，我看，夸父一眨眼跑了兩千里，比風快多了！”

一時，其他學生議論紛紛，大部分都贊同此生說法。

教師也順水推舟，應付了事。

是啊，有哪一種風能0.02秒吹兩千里？就算是最強的臺風、龍卷風也望塵莫及。

看來，“像風似的奔跑”和“一眨眼就跑了兩千里”是有相對不妥之處。

速度不在一個檔次上??！

教材并非“圣經”，并非句句是經典。

就算經典，有時也因為時代的變遷、思維的變化也可改之。

想想，如果在此讓學生試試改一改，用什么比喻更能寫出夸父的速度之快，突出其神奇，該有多好??！

一可讓學生知道，文章是改出來的，就算名人名家的文章，也不是十全十美、完美無缺的，有時也是白璧微瑕的！

二可鼓勵學生學語文就得咬文嚼字，字字品味，就得“一字未宜忽，語語悟其神”。從中可培養學生準確遣詞造句的能力。

三可培養學生的創新思維、批判思維。人云亦云我不云，老生常談我不談。作文中就會少一些“炯炯有神的眼神”，少一些“急得像熱鍋上的螞蟻”……

現在的孩子看了很多科幻小說、童話等作品，肯定會想出許多充滿童稚而又比“風”更快、更有個性化的句子來。這不是很好的語文學習嗎？

葉瀾教授說過一句話：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?/p>

語文課程的這一資源特點，使課堂中隨時可能邂逅種種意外的“節外生枝”。我們教師無法設防，也沒有必要設防。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動?！?/p>

教師不僅應歡迎旁逸斜出的“節外生枝”，開發出課堂資源的亮點，更要使之“枝繁葉茂”，享受教學的精彩和快樂。

誠然！