讓傳統禮儀文化輕輕流淌
——《談禮貌》（第一課時）教學

張松元

【教學內容】

蘇教版五下第五單元第20課。

【教學目標】

1．學會5個生字詞和積累相關古訓、俗語。

2．讀出觀點，讀出結構，讀出人物的禮貌。

3．學會運用禮貌用語，感受中華傳統禮儀文化的魅力。

【教學流程】

一、說“禮”導入

1.探“禮”字源。

師：你想知道古人的“禮”是怎么寫的嗎？

出示：

“禮”的本義：擊鼓奏樂，并用美玉美酒敬拜祖先和神靈。后來引申為：①動詞：尊敬、厚待。如禮待、禮讓、禮遇。②名詞：敬重的態度、言行。如禮法、禮節。③名詞：維持社會秩序與人際和諧的規范與準則。如禮儀、典禮、婚禮。

2.讀“禮”古訓。

師：古人對“禮”極為推崇，專門編寫了一部儒家經典談“禮”，它就是《禮記》。當然，《論語》《荀子》等書籍中也有許多說“禮”的古訓，來警示和訓誡我們要禮貌待人。請同學們讀一讀。

出示關于“禮貌”的古訓：

①禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。

——《禮記》

②人無禮則不生，事無禮則不成。

——《荀子》

③子曰：“不知命，無以為君子也。不知禮，無以立也?！?/p>

——《論語》

3.讀“禮”俗語。

師：老百姓在生活中總結了一些有關禮貌的、耳熟能詳的、通俗易懂的話語，像這樣的語言被稱為“俗語”。

出示關于“禮貌”的俗語：

①良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

②見人施一禮，少走十里路。

③美言美語受人敬，惡言惡語傷人心。

師：同學們，我們應該知“禮”、崇“禮”，做一個文明有禮的鹽城人。今天，我們就來談一談“禮貌”，學習一篇課文——《談禮貌》。（板書課題）

【設計意圖：說“禮”的字源和讀“禮”的古訓、俗語，讓學生對禮儀文化傳統產生深刻的文化認同感，感受中華傳統禮儀文化的博大精深，學會禮貌待人，感受使用禮貌語言的重要性?！?/p>

二、知書達“禮”

1.你會讀嗎？

出示：岳飛 糾紛 師傅和諧 咳嗽 小校場 討人嫌彬彬有禮 出言不遜

（1）指導讀音：“嗽”是平舌音，“?！闭n文中讀“jiào”；辨析同音字：“和諧”與“協調”，“師傅”與“師父”。

（2）指導易錯字的書寫。

重點指導“嫌”字：與“賺”“謙”“歉”進行比較，掌握字形特點。

2.你會積累嗎？

師：前面我們積累了一些關于“禮”的古訓或俗語。今天我們學的課文中也有，你找到了嗎？

出示：

君子不失色于人，不失口于人。（古訓）

禮到人心暖，無禮討人嫌。（俗語）

重點理解“君子”“色”“嫌”的含義。

【設計意圖：通過字形辨析、字音認讀、字義選擇、句子理解，使學生對生字詞有了更明確的認識，掃清了閱讀障礙，加深了對古訓的理解?！?/p>

三、讀書明“禮”

1.辨出文體。

師：大家覺得《談禮貌》是一篇什么體裁的文章？我們曾經學過與它類似的文章嗎？你能說說這些文章有什么特點嗎？

生交流，明確本文是說理文，我們曾經學過《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等類似的說理文。說理文主要是通過擺事實、講道理的方法來闡述自己的見解、觀點、道理。

2．說出道理。

師：請同學們默讀課文，想一想課文說了什么道理。

出示：

第1自然段：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

第5自然段：學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

3.找出事例。

師：課文用了哪些事例來論證這個道理？請同學們概括文中的事例。

生交流，明確用了問路、踩裙、理發三個事例進行論證，進一步指出文章的結構是總分總。

4．讀出“禮貌”。

師：請同學們小組合作，配合演讀，你能讀出人物“禮貌待人”的語氣嗎？

（1）角色演讀。讀出人物的禮貌語言和禮貌待人的動作、表情、語氣，抓住如“離鐙下馬”“上前施禮”等關鍵詞感悟。

（2）想象讀。要求學生想象老者、女青年、朱師傅聽后的心理感受，然后再次朗讀人物話語，感受人物的禮貌。

【設計意圖：通過默讀、演讀、想象讀等方式感受文本的結構特點、論述的道理，厘清文章的脈絡，聯系以前所學課文，進一步感受說理文的特點，讀中感受中華禮儀文化的偉大魅力?！?/p>

四、學會有“禮”

1.說禮貌語。

師：我們都在學習“八禮四儀”，爭做一個文明有禮的鹽城人。你能說說在生活中有哪些常用的禮貌用語嗎？

生：請、您好、對不起、謝謝、請原諒、勞駕、恭喜等。

重點理解日常交往中的一些禮貌用語，注意它們的使用場合。

出示：

請人原諒說“包涵”；求人幫忙說“勞駕”；請求指教說“請教”。

求人方便說“借光”；好久不見說“久違”；未及迎接說“失迎”。

麻煩別人說“打擾”；請人勿送說“留步”；對方到場說“光臨”。

接受好意說“領情”；與人相見說“您好”；問人姓氏說“貴姓”。

問人住址說“府上”；請改文章說“斧正”；接受好意說“領情”。

求人指點說“賜教”；得人幫助說“謝謝”；祝人健康說“保重”。

向人祝賀說“恭喜”；老人年齡說“高壽”；自己住家說“寒舍”。

女士年齡稱“芳齡”；稱人女兒為“千金”；中途先走說“失陪”。

2.正確用“禮”。

（1）從下面的詞語中，選出合適的填入括號里：久違、勞駕、高見、請教、包涵、拜托、恭喜、借光、打擾、賜教、請問、留步。

出示：

①表哥考進了北京大學，我見到他便笑嘻嘻地說：“（ ）你考上了名牌大學！”

②我不知道新近開放的恐龍園在哪里，就問一位老伯：“（ ），去恐龍園怎么走？”

③來我?？疾斓目腿艘吡?，王校長對客人說：“照顧不周，請各位多多（ ）?！?/p>

④我到隔壁劉老師家去問一道數學題，劉老師連忙關掉電視，熱情地給我解答。臨走時我對劉老師說：“（ ）您看電視了，真不好意思，謝謝您！”

（2）語言交際：如果你是一位小小交通志愿者，在學校不遠處紅綠燈的十字路口執勤，看到一位40歲上下的男子正要帶著孩子闖紅燈，你會怎么說？

生合作交流，展示。

【設計意圖：懂得禮貌待人的道理、理解一些禮貌用語是遠遠不夠的，要在實踐中學會運用禮貌用語，在學習和運用中感受中華禮儀文化傳統的源遠流長、底蘊深厚?！?/p>

五、課堂總結

師：我們今天知道了禮貌用語是尊重他人的具體表現，更感受到了中華傳統禮儀文化的獨特魅力。那么，作為一篇說理文，文中為什么要舉三個事例，能刪除一兩個嗎？文章的說理方式又是怎樣的呢？我們下節課一起探究，進一步把握說理文的寫作特點。