談小學語文教學中的古詩詞教學

趙占平

摘 要：小學語文古詩詞教學，近些年來廣受重視，很多學校都開設了古詩詞的校本課程，形成了各自學校的特色，對于小學語文教師來說，古詩詞教學也在小學語文的教學中占有較大的比重。教師要讓小學生喜歡古詩詞，從學習古詩詞中感受到更多的樂趣。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.036

古詩詞是小學語文教材的重要組成部分。在小學階段，學生的記憶力強，他們在學習古詩詞的時候，可能并不會完全理解古詩詞所描繪的含義，可是對于小學生來說，把古詩詞背誦熟練，卻是他們非常擅長的。正如古人所言，書讀百遍，其義自見，讀的遍數多了，小學生們也能從中讀出一些深刻的含義。學習古詩詞對夯實小學生的語言功底可以起到很好的輔助作用，讓小學生了解中國古代的古詩詞文化，讓小學生從中感受到美感，而且對于中國傳統文化產生積極的情感。

一、從教授學習方法入手，開展古詩詞教學

學習古詩詞同樣也需要方法，教給小學生正確的學習方法，就可以提高小學生的學習效率，實現更多的教育教學目標。教師可以在教學中向學生滲透學習方法，例如，在講課過程中，如果教師能夠給學生專門講一講這首古詩詞創作的背景，作者的故事，寫作的風格，這些內容的介紹可以促進小學生對古詩詞內容的理解。再有，教師要讓學生認識到學習古詩詞同樣也需要提前進行預習，在預習的階段將生字攻克，多讀幾遍，盡量理解猜測古詩詞所表達的含義?？梢宰寣W生結合字典進行預習，如果學生能夠認真地預習，對接下來的學習會很有幫助。在學習古詩詞的時候，也要讓學生盡量創造相應的情境?？梢酝ㄟ^畫畫的方式，描述古詩詞所呈現出來的場景所傳遞出來的情感，如此，可以促進他們對古詩詞的理解。

二、在相應的情境中，引導學生去領會古詩詞中的美好

古詩詞承載著作者的思想和情感，而且古詩詞中往往也呈現出來一幅幅各具特色的畫面。

如《江南春》的前兩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。學生在讀到這兩句時，可以感受到那是一幅非常美麗的畫面，讀著讀著就能感受到一種快樂，這就是古詩中所傳遞出來的情感，已經被學生所接受到。作者真正想要表達的是后兩句：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！痹姼枋窃娙嗽谔囟ǖ沫h境中對特定事物的思想情感的抒發，作者只是通過看到了這樣的景物而引發了憂思，也正是這樣的景物觸碰了作者心靈深處的萬千感慨。這首詩也是作者通過對美好景物的描寫來反襯朝代更替的哀傷。如何讓學生在這樣的情境中體會情感呢？要想把學生真正地拉進作者的詩歌，我們要給學生還原創作作品的當時背景以及詩歌所敘事的背景，這樣他們才能體會這一組組的意象所渲染的意境。學習詩歌，教師的引導和對學生情感的激發是尤為重要的。

三、指導學生將古詩詞熟讀背誦，運用這種傳統的方式，提高古詩詞的教學效果

古人學習非常注重誦讀的方式。在電影電視劇當中，我們經?？梢钥吹焦糯男『u頭晃腦背誦的場景。小學生年紀尚小，理解能力比較差，但是我們發現，如果對一句話或一段文章或者是一首古詩詞多讀幾遍以后，學生們往往也就理解了其中的含義。他們可以透過每一個文字每一部場景，去進行主觀的想象，進而理解作者的用意。

如《如夢令·常記溪亭日暮》是詩人李清照尚未出嫁之前，身居閨中，不免會回憶起少時游玩的情形，那些場景在她的腦海中一再出現，對那些生活的懷念之情與日俱增，使得作者詩興大發，于是寫下了這首流傳千古的小令。這樣教學，學生既培養了搜集信息的能力，又鍛煉了口頭表達能力和聽說能力，同時又加深了對詩歌意境的理解和對詩歌整體感情基調的把握。

誦讀這樣一種傳承了幾千年的學習方式。之所以一再地被重復使用，本身就證明了它的作用。很多小學生心態過于浮躁，他們不愿意讀，不愿意背，教師就需要多加引導，多加鼓勵，讓學生嘗到背誦熟練的甜頭，讓學生明白誦讀的重要價值，從而讓學生在古詩詞誦讀方面養成習慣。

四、引導小學生在學習古詩詞的時候，感受其中的情境美和韻律美

古人創作之時特別強調韻律之美，因此，選入小學語文課本中的每一首古詩詞，本身都具備這樣的特點，讓我們讀起來朗朗上口，意蘊悠遠。教師要組織學生大聲朗讀，在朗讀的時候全情投入，掌握朗讀的節奏，教師可以做一些示范，讓學生掌握在朗讀過程當中的一些技巧和細節，通過反復的朗讀，讓學生體會到其中的節奏感和韻律美。例如，從音節和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規律等。另外，教師在教學中，要注意引導學生通過朗讀融入感情，讀出作者要表達的情感，當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在反復誦讀之中，學生定能對詩詞有一定的感悟。教學中，誦讀的具體形式可以靈活多變。在繼承傳統的基礎上，也要結合一些現代的形式開展誦讀活動。例如，根據古詩詞的具體內容，篇幅長短，讓學生進行角色扮演似的朗讀。讓學生分成不同的小組，小組之間進行競賽式的朗讀。形式的創新離不開誦讀的本質，然而，創新的形式卻可以讓學生們沉浸其中，得到更多的快樂，不知不覺中已經完成了誦讀的聯系。在古詩詞教學中要注重一些重點詞句的講解，幫助學生理解古詩詞的內容。否則學生在誦讀中，雖然能夠，通過書讀百遍，其義自現的方式慢慢理解?？墒侨绻處煕]有任何的講解和點撥，學生的理解可能也是五花八門的，畢竟他們的基礎比較薄弱。所以，我們在教學中，要特別注重將一些重點的詞句向學生進行講解，讓學生通過了解這些重點的詞句，熟悉古人的用詞習慣，熟悉古人的表達方式，同時也可以滲透一些中國傳統文化的知識，這些都是在古詩詞教學中要實現的具體細化的目標。

總之，在小學語文教學中，古詩詞教學占有比較大的比重，教師要通過誦讀的方式，引導小學生掌握古詩詞學習的基本方法，通過古詩詞中重點內容的講解，讓學生可以更好地理解古詩詞所表達的內容，被中國傳統文化所深深地吸引。

參考文獻：

[1] 王秋月.小學語文古詩詞情境教學研究[D].揚州大學，2016.

[2] 羅系數.課程文化自信研究[D].貴州師范大學，2016.