依托問題墻 培養小學生的質疑能力

許妍

摘 要：為了糾正課堂中種種無效質疑的現象，筆者根據第一學段學生的年齡、心理特點，運用問題墻貼的方法，采用創設外部環境，課前指導、課中聚焦、課后延伸的措施，激發學生內部驅動力，培養學生的問題意識，提高學生的質疑問題、敢于提出難題的能力，使質疑漸漸成為學生的一種學習習慣，從而學會主動學習，獲得終生受用的自學能力。

關鍵詞：小學語文；第一學段；問題墻；質疑能力

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-019-1

所謂問題墻，是指依據第一學段孩子年齡、心理的特點，在教室中專門開辟一處用于展示學生在質疑中產生的問題的墻面。它將學生的質疑以直觀的形式呈現，以開放的姿態接納，以思維的碰撞驅動，以動態的過程再現。既能展示學生個性化的學習中產生的疑難，又能促進學生互相間的交流討論，培養探究互助的精神。問題墻具有極強的“代謝”能力，它演繹了疑點產生、消釋、再生、相融的全過程。

一、問題墻的設計意圖

1.問題墻——讓質疑成為一種習慣

由于受傳統教學的影響，小學生往往不敢問、不愛問、不會問，缺乏自信。在教室中，設立一面專門的問題墻，送給學生，這是一塊屬于他們的質疑天地，讓他們怎么想就怎么問，一有問題就可以自由地貼在問題墻上。

2.問題墻——發現學生學習的真起點

課堂教學的起點是根據學生的學習起點確定的。把握學生學習的起點，了解學生已經具備了哪些生活經驗和知識，哪些知識學生自己就可以學會，哪些知識是需要老師點撥才能獲取的等，才能在教學中有的放矢，以學定教，找準課堂教學起點。而問題墻就充分起到了讓教師發現學生學習真起點的作用。

3.問題墻——給每個學生展示個性的空間

問題墻是一個完全開放的平臺，不受時間空間的限制，誰都可以去貼，什么時候都能貼，你可以留名，也可以不留名，既符合了第一學段的孩子愛表現，愛展示自己想法的年齡特點，又充分地尊重每個學生。

二、問題墻外部環境的創設

興趣是兒童入門的先導。第一學段的孩子以直觀思維為主，喜歡活潑有趣、色彩豐富的事物，因此，要引導學生質疑，創設一個有趣漂亮、色彩豐富、屬于自己的學習問題墻環境至關重要。

1.名言故事引入——激發質疑興趣

第一學段的孩子都愛聽故事，愛問為什么。名人無疑對孩子是有積極的影響的。設計問題墻之始，筆者就給他們講名人故事：愛迪生、瓦特、少年李四光的故事等。孩子們都聽得津津有味，我趁熱打鐵，告訴孩子愛提問、愛思考是這些名人成功的基礎，會提問是一個人聰明的充分體現，你想成為和他們一樣的人，首先得學會提問。老師把這些名人的畫像和故事上墻，引導學生以名人為榜樣，以疑為樂。教室墻壁上再貼上一些名人名言，讓孩子天天讀一讀，質疑的概念就日益根深蒂固。

2.一墻一樹增色——營造質疑環境

要引導孩子去質疑，就必須首先要讓孩子對提問有興趣，產生問的欲望。所以在環境布置中設計一些符合低段年齡特點的形式，是比較有效的途徑。

筆者在教室后面開辟了一面墻，作為問題墻。上面貼著一棵大樹，作為問題樹，上面貼著一句話：今天你問了嗎？再發給每個孩子一些綠油油的葉子，讓他們把問題寫在葉子上，然后貼在樹上。孩子的問題越多，問題樹就越有生命力。當一個問題解決了，綠葉落下，你就可以再寫一些問題上去，讓問題樹繼續富有蓬勃的生命力。漸漸的，每天給問題樹添綠色，是他們樂此不疲的事情，問題樹每天枝葉繁茂，而孩子的質疑習慣日益養成。

3.繁花繁星耀眼——添加質疑動力

誰把問題解決了，樹上就會為他開出一朵智慧花，一朵朵火紅的智慧花是對孩子們充分地贊許。孩子們圍在問題樹下尋找自己的花，那興奮的笑臉，那發自內心的驕傲，是質疑最大的動力。在問題墻的旁邊，再設立一個智慧角，上面貼著智慧星，一朵花換一顆星，這樣就能給孩子的質疑問難添加持續的動力。

三、依托問題墻培養學生質疑能力的策略

1.問前指導——引導學生有疑善質

第一學段的孩子，有了質疑的興趣，往往不知如何質疑，或者是眉毛胡子一把抓，這就需要教師對學生質疑方法進行初步的指導。

句子是構篇的基礎，以重點語句為切入點，不僅可以幫助學生深刻理解課文內容，感悟語言的藝術性。如教學二上《火紅的楓葉》這篇課文，教師引導學生圍繞“我在楓葉林里走來走去，想尋找一片火紅火紅的楓葉?！边@一句，提出了“什么樣的楓葉是火紅火紅的？”“我找楓葉為什么要在楓葉林里走來走去？”“我最后有沒有找到火紅火紅的楓葉？我找這個楓葉有什么用？”等等值得同學們去探討的文體，也可以促進同學們進一步理解課文內容。

2.課中聚焦——引導學生做好質疑的加減法

當學生養成質疑的習慣時，每天問題樹上會冒出各種各樣問題來。例如：在上《蠶姑娘》一課時，孩子們在問題墻上一共貼出二十個問題。例如：“蠶姑娘”是什么？“蠶床”是什么呢？”“為什么蠶姑娘經常換衣服呢？”等等。孩子們讀著同伴的問題，興奮地跑到同學身邊，為他們一一解答。一個疑問解除了，就可以撤下這片問題葉，開出一朵智慧花。

問題墻，讓孩子學會追問，每一堂課的結束都是嶄新的開始。古人云：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！薄耙簧壹t杏出低墻”，第一學段教室中問題墻上那一個個質疑，如同是那一梢梢怒放的紅杏，散發著沁人的清香，給課堂帶來了滿園的春意，給孩子未來的學習之路帶來蓬勃的生機。

[參考文獻]

[1]張子科.重視學生質疑能力的培養.讀與寫（上，下旬），2014（09）.

[2]王秀君.有效追問，成就課堂精彩瞬間.課程教育研究，2012（04）.