小學英語RLPR教學模式“發表匯報（Report）”教學策略

陳銘鴻

小學英語RLPR教學模式是廣東省“十二五”規劃課題。RLPR即引起關注（Raiseconcern）、學習新知（Learn）/鏈接（Link）、練習實踐（Practice）/準備發表（Preparetoreport）、發表匯報（Report）。RLPR教學模式強調學生在英語課堂里的語言輸出，發表匯報（Report）這個環節為學生提供了平臺和展示的機會，本文旨在淺談這一環節中的教學原則與策略。

這里筆者將以廣州版英語教材為例進行具體分析。廣州版英語教材接近生活，每個單元都是按照英語課程標準中的話題來設計的，有Letstalk的對話語篇和Letsread的閱讀語篇。

一、角色表演（Role-play）

表演對話和替換改編對話是Letstalk對話語篇的基礎匯報活動。這樣的活動具有明顯的目的性和針對性，旨在于學生鞏固所學的對話和重點句型。比如在四年級上冊Unit8IlikeEnglishbest中，筆者設計了學生以4人為小組進行角色扮演表演對話，并提醒學生注意reporter和被采訪人語氣的不同。筆者根據學生的語音語調和表演進行評價，為學生提供真實的反饋，體現了活動的評價性。

二、復述（Retelling）

Letsread屬于語篇的學習，思維導圖和表格復述短文內容是有利于檢測學生對短文理解程度的匯報活動，具有明確的目的性。思維導圖和表格提取信息為學生提供支架，有利于學生的流利表達，體現了活動的層次性。在五年級上Unit6Attheweekend中，筆者在教學中，根據語篇時間順序設計表格，學生提取相對應的周末活動，最后以表格作為支架，復述文段。

三、調查（Survey）

在四年級上Unit11Iwanttobeapainter中，筆者設計了學生在小組內調查并做總結的活動，不僅達到培養了學生的語言運用能力的目的，還培養了學生分析總結數據的能力。

四、場景模擬（Simulatedsituation）

在五年級上Unit9Itsmellsdelicious第三課時中，筆者整合本課學習的食物和Module4中的飲料，設計了一場食物市場的模擬活動。這樣的活動目的性強，在于培養學生在真實生活場景中運用語言的能力，同時通過小組評價和教師評價，每一位學生都得到了真實地反饋。

五、作品（Poster）

比如在五年級下Unit1Myfavouriteseason中，筆者設計了用思維導圖形式展示Myfavouriteseason來描述季節的天氣溫度、穿著、活動等方面，讓學生在小組內分享。這個活動在鞏固目標語言的基礎上，還滾動了已學的穿著和活動話題，具有一定目的性；學生既可以參考教師給出的思維導圖，也可以自己畫出思維導圖，關注學生差異，體現了活動的層次性。

六、寫作（Writing）

有關主題的口頭匯報和寫作匯報是Letsread的常見的匯報活動。Letsread本身作為一篇文段，已經成為了學生口頭匯報和寫作匯報的范文，為學生提供了支架。同時，教師再提供相應的句型和詞匯供選擇，滿足不同學生的表達需求，體現了活動的層次性。筆頭的寫作匯報，教師和學生一起修改，給予了及時和真實有效的反饋，凸顯了活動的評價性。比如在五年級上冊Unit10Differenttastes中，除了課本中介紹的有關北京、廣州、成都人的口味，筆者還提供了上海、重慶、西藏地區的飲食口味，設計了在小組內選擇3個不同地方進行介紹，并完成寫作。

Letsread的匯報活動設計還包括對文段的續寫、改寫，這些活動都在目標語言的基礎上，滾動復習已學的其他表達，關注不同層次的學生，提供不同的知識支架，培養學生運用語言能力。

RLPR教學模式中發表匯報（Report）這一環節要遵循凸顯活動設計的針對性，體現活動的層次性，發揮活動的評價性原則，培養學生用英語進行表達的思維和習慣，提高學生的語言綜合運用能力。并能發揮其為教師提供對教學的檢查評估的作用。

【此論文為廣東省教育科學十二五規劃課題“小學英語RLPR話題教學模式研究（2014YQJK023）”階段性成果之一?！?/p>

責任編輯錢昭君