讓閱讀變為“躍讀”

鄭淑嫻

【摘要】 學生語文素養的形成關鍵是提高閱讀能力。小學階段的語文學習，關鍵在于課外閱讀積累，積累多了，就算許多東西初學一知半解，但到了一定的程度，自然就會“無師自通”，閱讀能力就能自然提高，語文素養就能自然形成。

【關鍵詞】 閱讀 能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-078-01

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“如何教好語文？”對一名小學語文教師來說，一直是個值得探討研究的問題。然而，課外閱讀，卻是語文實踐活動的重要形式。它可以鞏固孩子課內所學的讀寫知識；可以拓寬孩子的知識面，陶冶情操，可以提高孩子的整體語文素質，為孩子的終身學習奠定堅實的語文基礎。郭思樂教授反復強調：“要讓學生廣泛、自主閱讀，大量進行語言文字活動，形成學生的個性語文。語文能力就附著在他們的語言表意上，這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力?！边@種能力不正是課外閱讀的能力么？

我對我所教的班級學生進行了調查，學生的課外閱讀量普遍不足，僅有20%的學生喜歡課外閱讀，而且存在著年級越高越不愛讀書的情況。讀書本該是一大樂事，為何不受孩子們的歡迎？那么，怎樣才能培養小學生良好的閱讀習慣呢？我認為應從以下幾方面著手：

一、摸清學生不愿意閱讀的原因

（一）看重分數忽略素質培養

從我國教育發展史來看，考試在教育體系當中發揮著重要的作用，其不僅是考核學生學校學習水平的重要標準，更是影響學生進入更高等級學校學習的重要因素。在這種教學模式下，考試的重要性被日益放大，分數、考試成為了影響學生學習水平的重要原因，并成為了學生和家長眼中唯一能夠實現學生進步的途徑。這使得學生的閱讀學習結果與閱讀教學目標出現了較大偏差，嚴重影響了學生的閱讀素養發展。

（二）學生缺乏對課外閱讀意義的認識

閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應試教育的影響，很多學生和家長對“閱讀”這個概念的理解存在著誤區。他們認為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認真上好那短短的一節語文課，做對那無數的練習題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書是不務正業。

（三）缺乏讀物選擇的權利和自由

孩子的課外閱讀是關系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，認為課外讀物是“閑書”，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。如果打開他們書包，你會發現里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對考試，面對家長所擔心的未來競爭，孩子們沒有自由選擇的閱讀權，極具功利性的“課內閱讀”正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。

二、以教材為載體，讓學生感悟閱讀的快樂

所用的教材都是精心編寫的。課文思想教育內容豐富，語言文字訓練扎實，教材中關于熱愛自然，熱愛生活，助人為樂，誠實善良，鉆研科學，以及遇事動腦筋和全面的看問題等思想內容，能陶冶學生的愛美的情趣，激發他們對生活的熱愛，更能激發起學生的閱讀興趣。如學生在學完《林沖棒打洪教頭》，林沖這種英雄氣概時，我就及時介紹一些英雄人物的傳記以及四大名著。學生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

三、指導學生閱讀，培養“樂”讀習慣

1. 培養邊讀邊思考的習慣

學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級的孩子讀《狐假虎威》一課時，文中有這么一句話：“大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑?！庇械暮⒆舆呑x邊思考，向老師提出來：“老師，這句話不對”。他認為森林里有大象、獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中“都”字用的不對。這個例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但會發現解決許多問題，而且會逐步培養他們的創造能力。

2. 培養閱讀時圈畫批注的習慣

古人常說：“不動筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時，作了無數的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？

3. 養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。

總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養學生豐厚的文學素養和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，再創語文教學的新境界。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]人民教育2009.15-16.