具體而微，小中見大

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，教育方法變得越來越新穎。在高中語文教學中，為提高學生的寫作興趣，教師會采用“微寫作”的方式組織寫作教學?，F如今，開設“微寫作”課堂是一種很常見的教學方法，教師采用這種方式可以擴展學生的想象，激起學生的寫作興趣，使學生的寫作能力越來越強。因此，以高中語文“微寫作”教學策略為題展開討論。

關鍵詞：高中語文;微寫作;策略探究

高中語文的學習要注重對學生思維的培養，而利用微寫作這一教學方式可以去培養學生的語文寫作思維。眾所周知，語文寫作需要學生擁有活躍的思維、廣泛的知識、大量的題材以及想象力等。傳統的寫作教學方式會將學生的思路局限在小的方面，限制了學生的想象力以及寫作方法、寫作內容等，使學生寫出的文章出現題材不新穎、記流水賬等問題。而微寫作雖然寫作的數字較少，但是對于題材和寫作方向、寫作內容等沒有局限，可以讓學生充分地發揮自己的想象，表達出自己的想法。同時，微寫作也鍛煉了學生組織語句的能力，并使其學會了運用這些句子使得文章結構明確，主題突出。因此，在高中語文教學中，微寫作有著極為重要的意義。

一、打好語文基礎，培養學生語文綜合能力

語文是一門綜合性較強的學科，而高中語文的學習往往都是較有難度的，因此，在高中語文的學習中，教師要幫助學生打下良好的基礎。對于語文寫作這一方面，教師也應當注重去培養學生的語文素養。在教學過程中，教師不應單單去幫助學生提高寫作能力，還要讓學生學會去積累更多的寫作素材，拓展寫作思路。那么，在日常的寫作教學中，教師可以安排學生多讀一些名著，以積累素材;也可以幫助學生找一些優秀作文以及一些優美的文章，讓學生感受一下其他人的寫作，同時也可以讓學生積累一些好句好段，在以后的寫作中運用到自己的作品中。教師在講解文章結構和格式的時候，可以找一些例文讓學生了解到這些結構的不同以及運用的方法。在分析寫作題目和寫作內容時，教師可以先給學生兩分鐘的思考時間，然后舉手發言說出自己對這個題目的理解，以及自己會寫什么內容來突出主題。教師在了解學生的想法后，再進行分析。這樣的方法可以讓學生利用思考的時間拓寬思路，再結合教師分析的內容，大大地提高了學生的學習效率。因此，在教學過程中，教師要幫助學生打好寫作基礎，這樣才能寫出好的文章。

二、根據學生的具體情況提供合適的寫作話題

微寫作考查的是學生的理解能力以及學生的思考能力，那么，在微寫作練習中就要求學生表達出自己的觀點和看法。在教師制訂教學計劃時，就需要尋找一些適合高中生的題材和一些時事題材，比如高中生對高考的看法，一帶一路的發展所帶來的影響等題材。學生在了解到寫作要求后，可以根據所給題材進行思考，再表達自己的觀點。例如，學生在進行以“一帶一路”為題材進行寫作時，可以先分析“一帶一路”產生的背景，然后分析“一帶一路”對于沿途國家以及中國帶來的影響，最后思考一下自己對于“一帶一路”的觀點和看法。在進行這些分析和思考后，學生要進行語言組織，要言簡意賅地表達出主體意思，學生還要注意語言的表達效果，這樣，就可以寫出一篇優秀的小短文。在日常的教學中，教師要為學生多準備一些題材，以便于學生積累素材。同時，教師也要安排學生進行大量的閱讀，積累優美的語句，優化自己的語言表達能力，大量的閱讀也可以拓展學生的寫作思路，所以教師也要注重培養學生熱愛閱讀的習慣，并將閱讀和微寫作教學有機結合，相得益彰。

在進行微寫作教學時，教師可以先為學生安排一些簡單的題材進行練習，當學生了解到什么是微寫作，如何進行微寫作以及有豐富的知識后，可以適當出一些稍有難度的題材讓學生進行微寫作，幫助學生提高微寫作的能力。

三、積極引導學生積累有效的作文素材

要想寫出好的文章，不但要有優美的語句，還要有吸引其他人眼球的題材。因此，在進行微寫作教學中，教師要引導學生積累作文素材。由于高中生的學習難度增加，學習壓力較大，導致學生沒有充足的時間去積累寫作素材，從而導致學生的作文中的題材不新穎或者是千篇一律，不能吸引閱讀者的興趣，從而導致學生的寫作分數偏低。那么在課堂上，教師可以為學生提供一些寫作素材以供學生積累，同時也要注重讓學生積累一些新穎的題材。比如在寫表達對家鄉的思念的題材，大多數學生都會想到李白的《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉?！边@是大多數學生都會用的素材，為了讓自己的文章變得有新意，可以用王昌齡的《芙蓉樓送辛漸二首》中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！眮肀磉_思鄉之情。因此，在學習過程中，教師要幫助學生積累一些有益于寫作的素材。

四、為學生營造良好的寫作環境

在學生進行寫作時，教師要幫助學生創造出一種輕松、安靜的寫作環境來幫助學生進行寫作。在這種輕松、安靜的氛圍中，有益于學生進行思考和聯想，可以讓學生在自己的空間里進行想象，才能更好地表達出自己的觀點和看法。在學生進行寫作時，教師要注意學生表達的觀點是否積極，以及學生的道德思想的發展。教師要讓學生認識到寫作是一件很輕松的事情，寫作可以幫助我們放松心情，寫作也可以幫助我們表達出內心的感情和一些事情的觀點以及看法，讓學生愛上寫作，這對于微寫作的教學有著極大的幫助。教師在進行微寫作的教學時，也要告訴學生在自己的作文中要加入自己的元素，這樣才會使自己的文章變得新穎、獨特、有深意。因此，在學生進行寫作時，教師要幫助學生創造出適合學生寫作的環境。

總而言之，在高中語文課程中開展微寫作活動，可以幫助學生積累寫作素材，積累優美語句，提高學生的寫作能力和思考能力，讓學生以一種全新的思維方式進行思考和寫作，并熱愛寫作。因此，微寫作課堂對于學生的高中語文學習而言，有著重要而深遠的影響。

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作者簡介：孫中奎（1979—），男，漢族，山東棗莊人，西北師范大學寫作學碩士，現任職于西北師范大學附屬中學，研究方向：高中語文教學與管理。

編輯 段麗君