以“幸福教育”引領學校發展

戴文勝

建一所幸福學校，不僅是出于對教育目的和終極追求的思索，更是源于學校具體的歷史積淀和師生需求，也是學?？沙掷m發展的需要。我們以尊重為核心，關注師生的主體體驗;以行動為途徑，促進學?？沙掷m發展。我們遵循可持續發展教育原則培養學生的可持續學習能力，同時踐行可持續發展教育理念提倡低碳生活方式，更秉承可持續發展教育理念讓學生擔當社會責任，促進學生的全面發展。

1999年6月5日“世界環保日”期間，學校初二環保小組同學給時任總理朱镕基寫信，提出八條環保建議。從來不做批示的朱總理被學生們的真情感動，在百忙之中作了重要批示：“初二學生如此關心環保，情真意切，令人感動，實令我等長輩慚愧。請商人民日報予以刊登，并加評論，以促進全國人民提高環保意識?！边@是對學校環保小組和環保教育工作的極大肯定，更堅定了學校全體師生愛護環境、保護地球的熱情和決心。

2000年，學校參加了聯合國教科文組織的環境、人口與可持續發展教育（EducationforEnvironmentPopulationandSustainableDevelopment，簡稱EPD）項目，2005年以后，聯合國教科文組織啟動《可持續發展教育十年計劃》，EPD項目發展為可持續發展教育（EducationforSustainableDevelopment，簡稱ESD）項目。作為北京市示范高中校和中國可持續發展教育示范學校和國家實驗學校，十幾年來我們行走在這個項目中，以學?？沙掷m發展教育課程體系建設為著力點，始終把可持續發展作為開展各項工作的重要依據和行動指南。在可持續發展教育“尊重人，尊重差異與多樣性，尊重環境、尊重地球資源”這“四個尊重”核心價值觀的引領下，進一步確定了建設幸福學校的辦學目標，并探索踐行“教師在成功中體驗幸福，學生在成長中體驗快樂”的辦學理念。為了人和環境的共同成長與發展，開展幸福的可持續發展教育，是我們的初心。在實現這一初心的過程中，我們做了很多也收獲了很多。

一、秉持可持續發展教育理念構建幸福學校

可持續發展教育的目標是幫助受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、科學知識、學習能力與生活方式;其“四個尊重”的核心價值觀與學校的校訓“飲水思源，愛國榮?！彼珜У木衽c文化是一致的，我們把可持續發展教育理念作為引領幸福學校建設的重要理論依據。

建一所幸福學校，不僅是出于對教育目的和終極追求的思索，更是源于學校具體的歷史積淀和師生需求，是學?？沙掷m發展的需要。

1.以尊重為核心，關注師生的主體體驗

尊重是可持續發展教育的核心價值觀，幸福學校的主體是學生和教師，因此在幸福學校建設過程中，我們始終關注和尊重師生的主體需要和體驗，尊重他們成長和發展的規律，按教育教學規律引領學校發展。

2.以行動為途徑，促進學?？沙掷m發展

以建設幸福學校四大載體促學?？沙掷m發展，包括四個方面：構建幸福課程，促進學生多元化、個性化發展;建設幸福課堂，實現有趣、有參與、有成就的師生生命互動;創建幸福班級，營造自主、特色的班級文化氛圍;建設幸福環境，創建溫馨、怡人、融洽的育人環境。

二、遵循可持續發展教育原則培養可持續學習能力

十年樹木，百年樹人。教育就是為人類社會的可持續發展做好樹人的工作。在可持續發展“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”的“16字教學原則”的指導下，結合學?！坝腥?、有參與、有成就”三有幸福課堂的標準，打造參與、共生的幸福課堂，培養具有可持續學習能力的學生。

1.綻放課堂的精彩與價值，培養學生的可持續學習興趣

在可持續發展教育“16字”教學原則引領下，圍繞“三有”幸福課堂標準，各學科開展多種形式的教學研究，激發學生的學習興趣和參與度，在提高課堂教學效能的同時，增強學生學習的幸福感，培養學生的可持續學習能力。

我們對課堂教學“三有”是這樣解讀的：“有趣”，就是學生快樂地學習，即教師給學生提供自主探索的空間，創設適合學生發展的寬松學習氛圍;“有參與”，就是課堂上關注學生在學習過程中的變化，關注學生的參與程度，讓學生的聰明才智得到淋漓盡致的發揮;“有成就”，就是課堂要關注學生的學習結果，如學習自信心的培養、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養成等。

2.開展學科整合與跨學科教學，培養學生綜合學習能力

用什么來迎接新課改和中高考改革帶來的挑戰？學科整合成為必須考慮的思路和舉措，它強調素養的綜合性，整合了知識、技能和情感態度價值觀。

我們突破學科教學相互割裂的局限，以主題探究為路徑綜合某些學科教學，培養學生跨學科綜合的、可持續的學習能力。如美術、地理、語文、政治選取各自學科有關我國黃土高原的內容，打造以“黃土地，民族魂”為主題的文科綜合課，展示了西北的民俗、地理、歷史和西北人“自強不息，樂觀向上”的性格，使學生從多方位了解西北地區，形成整體印象，在豐富知識的同時，增強學科能力，提升民族的認同感和自豪感。

在已有的跨學科研究基礎上，我們進一步以某一學科教學為主線探索綜合教學。初二數學孫麗老師圍繞“新能源背景下的函數應用”上了一節理科綜合研究課。學生們在教師的帶領下參觀了學校的節能減排設施，以數學教材中的函數內容為主，結合所涉及的物理、地理、生物學科內容，確定以“新能源背景下的函數應用”作為研究主題，通過教學設計和教學行為的改進，培養學生綜合和可持續的學習能力。

三、踐行可持續發展教育理念提倡低碳生活方式

1.依托節能減排設施，建立節能減排教育基地

在可持續發展教育“尊重環境、尊重資源”價值觀的指導下，學校創建了節約型生態校園，形成了學校的生態校園文化，并建設了節能減排設施，主要包括：雨水回收裝置、中水回用設施、地熱資源使用裝置、太陽能光伏照明系統、廚余垃圾處理系統等設施。

我們在節能減排設施的基礎上編寫了“節能減排校本教材”，并建立了“節能減排教育基地”，學生在參觀和了解學校節能減排設備的同時，掌握這些設備的原理，清楚它們在節約資源方面的作用，同時培養了全校的師生在日常生活中養成節約的好習慣，踐行綠色低碳生活方式，做到節水節電、節約糧食、節約用紙等。

2.借力世行資助項目，創建新能源創客教室

學校是北京市首批5所世界銀行資助建立新能源教室的學校之一，為了讓新能源教室在學生中發揮更大的作用，我們制訂了幾種新能源教室使用方法：

開學第一課認識了解新能源。參觀新能源教室是新生的開學第一課，目的是了解學校的新能源使用情況，學會使用新能源。對初一學生，重點介紹雨水回收裝置和廚余垃圾裝置的原理及作用，對高一學生，重點介紹中水回用、地熱和太陽能裝置的原理和作用，并把相關的內容與學科教學相結合。

開設新能源教室選修課。相關學科教師利用新能源教室設備，編寫新能源校本課程，開設“新能源利用”選修課，讓學生掌握較為系統新能源利用的相關知識。

成立“新能源創客”社團。成立“新能源創客”社團以及研發小組，并與相關新能源企業合作，聯合舉辦“我是新能源發明家”賽事活動。

師生共同遵守環保公約。參觀新能源教室的同時閱讀學校師生環保公約，并在環保公約上簽字承諾。

四、秉承可持續發展教育理念擔當社會責任

幸福學校的建設體現了可持續發展教育理念的精神追求和個性的自然釋放，培養了學生勇于創新的精神和敢于擔當的社會責任感。

1.引領示范全國青少年節水創新活動

2014年，我們與德國國際教科文組織基金會、聯合國教科文組織中國可持續發展教育全國工作委員會、渴望宣言組織等合作舉辦了“我們與水”青少年節水創新競賽活動：一是養成青少年節約水資源的意識，二是通過學生們動手參與，培養他們的節水創新能力，三是帶動更多的青少年投身到節水創新的活動中來，培養一批具有節水創新能力的杰出少年。此活動由我們發起，目前，2015年北京市16所學校開展，2016年全國范圍內100所學校開展。

這些活動讓學生們有了創新的基礎，我們的學生獲得了北京青少年科技創新市長獎。例如，楊永健同學的“綠化沙漠植物機”項目創意：使用負壓吸沙的方式，在沙漠中快速得到一個植樹坑，因為在沙漠里種樹，植物必須深埋才能成活，但由于沙粒流動性強，很容易出現“一邊挖一邊被埋”，所以在沙漠里挖坑是個技術活。該項目2014年獲得了科協頒發的“科技創新發明獎”和北京交通大學頒發的“思源科技獎”。在2014年7月獲得全國青少年科技創新大賽金獎，從而在此次活動中被評為“北京市青少年科技創新市長獎”。2015年獲得第十三屆北京青少年科技創新市長獎。

又如，2012年3月23日，在“北京青少年科技創新市長獎”頒獎典禮上，學校鞏炳辰同學榮獲第十屆市長獎桂冠。鞏炳辰同學在師長的引導和自身的努力下，在各類青少年科技大賽中斬獲頗豐。2011年8月，他攜“基于‘手機KEY的文件保密柜”項目，奪得第26屆全國創新大賽的一等獎。

2.傳承敬老愛老美德，培養感恩重責的學生

校學生發展中心和團委每年多次聯合組織學生開展“春風化雨”關愛老人的志愿服務活動。學生們走入敬老院，與老人聊天，教老人折紙，為他們表演文藝節目，在實踐中體會關愛老人、服務社會的快樂，同時也進一步加深對孝老敬親內涵的理解，傳承敬老愛老的美德。

3.開展典型環保主題教育活動

交大附中節水先鋒隊。節水先鋒隊的學生們長期在交大附中校園內和北京交大家屬區進行廣泛的節水宣傳和節水活動，并能從自身做起，從點滴做起，進行節水。

節約糧食監督崗與光盤行動。針對學校食堂存在的浪費糧食現象，由學校德育校長助理牽頭，成立學校節約糧食監督崗，主要職責是：監督學校的師生，吃多少，買多少，不能浪費。由學校德育處的教師、學生進行抽查，發現浪費糧食的師生，及時制止。

交大附中綠色銀行。學校的“綠色銀行”社團，接替環保小組，開展廢紙和飲料瓶的回收，本活動已持續開展十多年，活動主旨是：希望每個人都存入一點綠色，讓我們的家園更加美麗！他們的存款項目是：拒絕使用一次性筷子、回收廢舊水瓶、“以舊換新”兌換再生紙。

一年一度的跳蚤市場活動。每屆跳蚤市場活動都有明確的活動目的、活動人群、交易原則及要求，目的是：搭建平臺，讓學生手中的閑置物品“動”起來，懂得如何變廢為寶，宣揚一種勤儉節約的生活作風，提倡資源重復利用，營造節約型校園。

環保小衛士。每個班有一名學生，負責課間時間檢查各個教室的和辦公室人走后用電設備的關閉情況，對做的好的表揚，不好的提出改正建議，并監督執行。

低碳生活示范班。每個班級有針對性地對自己班級節水節電、綠色出行等方面進行強化的監督管理，學校設立相關的評比機制，每學期進行評比，節能減排效果最顯著的班級，獲得“低碳生活示范班”的稱號。引導學生樹立低碳環保意識，培養珍惜能源、愛護環境的良好品質。

在可持續發展教育理念引領下，在幸福學校的建設中，不忘初心，做幸福的可持續發展教育，這是我們始終如一的教育信念與情懷。