優化專業成長提升教師素質

曾盛華

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“沒有好的教師就沒有好的教育”。在學校向前發展的過程中，影響學校發展水平和發展速度的主要因素之一是教師隊伍。那么如何讓教師適應現代化教育發展的需要，早已經成為人們研討的主要問題之一。多年的一線教育工作經驗告訴我，教師職業素養越專業，教育教學成果就越顯著。所以，我認為在現代社會價值理念下，提升教師職業素養最關鍵的一點是：要引領教師走專業化發展的路子。

在這點上，我覺得可以從以下幾個方面開展工作：

一、明確目標，創造專業化發展條件

要引領教師專業化發展，校長首先要明確教師隊伍建設的目標。我們可以從幾個方面去考慮：優良的政治思想素質、心理素質和身體素質;高學歷結構，錄用以重點師范院校和綜合性大學的優秀畢業生為主;高能力結構，要具有足夠水平的學科教學能力、指導學科活動能力、教改實驗能力;合理的年齡結構，各年齡段盡量做到合理分布;形成在本地區有影響的尖子教師隊伍。

為了實現以上目標，學校領導要全面、發展、辨證地看待教師。要承認教師客觀的差異，不要對每一位教師求全責備，要以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能發揮創造性機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的學術氣氛。因此要形成“留人—育人—立人”一體化的人才培養模式：以留人促育人，用事業留人，用情感留人。這些是保障教師專業化發展的基本條件，但是這些工作僅僅是個開始，要想讓教師真正地實現專業化、高效的職業素養，還要從辦學方法、理念等方面開展工作。

二、以人為本，營造人文化環境氛圍

由于大環境的發展和影響，讓更多的人將關注的目光投向了學生。即凡是關系到教育的，就要為學生開綠燈;凡是有助于學生發展的，就必須竭盡全力去實現。也正因為此，很多學校忽視了對教師的人文化關懷，導致很多教師總是帶著情緒工作。這對教育、尤其是對學生的發展提高是百害而無一益的。

所以，我們除了要給教師創造發展的條件外，更需給他們創設具有濃郁人文關懷的、能實現教師個人人生價值的創業環境。因此，我們要努力健全學校的民主制度，建立定期召開教代會的制度，讓老師們有發表個人意見和見解的平臺，保證老師們的言論能暢通無阻地傳達到領導層，特別是校長一級的耳朵里，并形成監督機制，讓老師們發表了個人意見后沒有后顧之憂，不會擔心領導的打擊報復。要使老師們進來后就不想走，讓他們覺得在樂從中學工作有成就感和歸宿感。要給老師樂業的空間、發展的空間、創新的空間，讓掌握了一身本領的教師們在樂從中學有用武之地，校長要努力為教師們創造事業成功的條件。

當然，除了要做好這些工作外，我們更需要幫助教師確立科學的、現代化的教育觀、價值觀，要讓教師們在走專業化發展的同時享受到教師職業的幸福人生，還必須要有現代的正確的財富觀，即現代的價值觀。同時，我們還要讓教師明白，人活著并不僅僅是為了生存，在基本生存解決之后，我們對生活的感受，更多是來自于精神體驗，它的平衡與否，正是決定人生幸福的關鍵所在。

三、科學引領，促進教師專業化發展

為了提升教師的專業素養，學校采取“請進來，送出去”的辦法。請專家到學校開講座，目的是要用先進的理念來武裝老師們的頭腦;送老師到各地學習，目的是要讓老師們學習各地教育教學的寶貴經驗。有條件的學校，可成立“特級教師工作室”、“名教師工作室”等，充分發揮骨干教師在學術上的帶頭引領作用。

在引領教師專業化發展上，學校要重在現代化工程上用功夫，要堅持培養教師對于現代化信息技術與課程的整合能力，教師應能熟練運用多媒體設備、網絡以及進行課件制作等?，F代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統教學方式方法的重要標志。實現這一整合的關鍵是教師的素養、技能。教師只有不斷地學習、利用信息技術手段為課堂教學服務，才能適應新課改對教師綜合素質的要求。同時，我們應當加強對教師的激勵工作能力的培訓。優秀教師從來就是激勵成功的大師，新課改要求教師成為這樣的激勵大師。激勵是一門藝術，也是新課程思想的具體體現。體態、動作、表情、語言，無聲的、有聲的，都可以激勵學生。

教師專業發展是一項系統工程。學校應根據教師不同學歷、資歷和駕馭教學的能力，分層要求，分類培訓。努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發展的現象，積極形成“螺旋式”上升的有效發展通道。努力提供和創設教師可持續發展的空間，讓教師們享受到教師職業的幸福感。在這方面，可以說我們任重而道遠。但只要我們努力去做，保持正確的發展方向，用最科學、最先進的理念和方法做支撐，假以時日便必定會出成果、出成績。