當前農村初中物理實驗教學的現狀與影響因素分析

田俊友

吉林省舒蘭市第三十一中學校，坐落于美麗的第二松花江畔的舒蘭市白旗鎮溝北村，是一所農村寄宿制鄉鎮初中，現有在校生807人，教學班18個。

我校的辦學理念是：“三一教育，奠基未來”?！叭钡膬群牵阂粸閷W生育心;二為家國育人;三為民族育魂;“一”的內涵是：為師生的一生發展奠基，為國家和民族的未來奠基。這是育人辦學的總體原則和基本要求，必須堅持不懈貫徹執行。

校訓是：“務本思源，達己成人”;學風是：“博學、審問、慎思、篤行”;日漸形成和諧互助，合作共贏的團隊精神。

近年來，我校教育教學科研水平不斷提高，具體表現：

1.積極改善辦學條件，打造信息化的校園物質文化，引領師生走進教育信息化和現代化。

2.創建了園林校園和校園國學文化。開展傳統文化教育，構建知行合一的德育文化。自編國學誦讀校本教材。節選經典古文詩詞，納入語文課堂教學，由淺入深對學生進行系統的優秀傳統文化教育。堅持常年習練太極扇，傳承民族傳統體育運動的精髓，磨練學生意志，培養學生的集體意識。堅持習唱紅色經典歌曲，振奮了精神，陶冶了情操，堅定了信念。緬懷歷史傳統，建立校園節日，學校設置了“校園合唱節”、 “讀書節”、“文化節”、“偉人節”、“體育節”。堅持開展“三自教育”?！叭越逃奔磳W生的自我規劃、自我管理和自我超越。

3.開展課堂教學改革，打造課堂教學文化：教學目標分層化，課堂學習小組化，學習檢測隨堂化，提優補差目標化，成果獎勵集體化.

4.開展校本研修，打造教師專業成長文化。堅持開展了“過三關、講兩課、練一絕、做名師”活動，學校涌現出大批省市級名優骨干教師。

科研立校、文化立校不僅促進了學生的全面發展，提升了教師的專業素質，而且促進了學校辦學整體水平的不斷提高，成為家長和社會認可的優質學校，2015年8月入選首批全國青少年校園足球特色校，2015年9月通過了教育部義務教育基本均衡發展驗收，2017年又成功申報知識產權教育試點學校。

《義務教育物理課程標準（2011年版）》指出：實驗是學生學習理科知識、實現科學探究的重要途徑，學生應初步形成基本的實驗技能，能獨立設計和完成一些簡單的實驗。然而，當今農村初中物理實驗教學的現狀卻不容樂觀，存在著許多亟待解決的問題。只有深入剖析這些問題，并找出解決問題的具體辦法，才能走出當前實驗教學的困境。本文擬從三大方面來進行探索解析。

一、當前農村初中物理實驗教學的現狀與存在的主要問題

（一）實驗室建設方面的現狀和存在的主要問題

1.實驗室建設用房不達標。農村初中的物理實驗室建設用房大都是按照當年“普九”標準建設的，存在著面積過小，只有實驗室，而沒有準備室，沒有儀器庫等諸多問題。隨著課程標準和課程內容的變化，這些實驗室根本無法滿足教學需要。因此，相當一部分農村初中的物理實驗室處于閑置、難用或無法使用的狀態。

2.物理實驗教學儀器設備老化陳舊。據了解，很多農村初中的物理實驗器材都是十幾年前購買的，腐蝕非常嚴重，根本做不了實驗，而且無法與教材實驗相匹配。在“普九”期間配置的實驗儀器設備，受當年配置標準和配置時間的限制，另外加上這些年的使用消耗破損，當年配置的儀器設備目前在實驗教學中能使用的不到10%。實驗儀器設備的匱乏程度是難以想象的，無論是演示實驗，還是分組實驗，基本都做不了。

3.信息化教學實驗儀器設備基本沒有同步跟進。隨著教育信息化和現代化建設步伐的加快，物理實驗教學也需要步入信息化和現代化。但是，當前很多農村初中并沒有配備電子白板、交互式一體機等信息化設備，沒有全部接入寬帶網絡并實現與相應的資源網站相連接，物理實驗教學仍處在各自封閉、獨立運行、手工實驗的狀態。

（二）實驗教學方面的現狀和存在的主要問題

1.物理實驗教學縮水。新課標要求不要用演示來替代學生動手的操作，但很多農村初中的理化生實驗存在著嚴重的“演示實驗代替分組實驗，口述實驗代替演示實驗”的現象，很多教師甚至連口述實驗也不做。部分教師的實驗教學是“黑板上做實驗，報告冊中填實驗，課后背實驗”，把實驗流程變成標準答案，讓學生機械地背誦實驗。

2.網絡虛擬實驗教學空白。由于沒有配備相應的信息化設備，很多農村初中物理實驗教學中的網絡虛擬實驗無法進行，學生對實驗的原理、過程、結果等，都缺乏最直觀的觀察、理解和思考，也不利于學生創新思維和動手實踐能力的培養。

3.實驗與教學不同步。在物理教學中發現：部分教師往往把課程講完后才安排實驗，普遍存在著集中進行演示實驗和分組實驗的現象。教材上規定要開展的分組實驗，是與教學內容相聯系的。及時把實驗做好，有利于學生及時鞏固有關知識，能使理論與實踐相結合。

4.學生實驗技能較差。由于實驗教學的弱化，導致農村的學生動手能力差。在對實驗教學調查中發現，42.7%的學生沒做過探究性實驗，55.4%的學生沒有自行設計過實驗。因此，絕大多數學生對于科學研究的方法和步驟知之甚少，實驗能力較差。

5.課時安排不夠。學校按照課程標準的要求安排課時，但不同學校學生的基礎不一樣，尤其是農村學校的學生，來源于不同的中心校和村小。若要使這部分學生按部就班完成一個實驗，必須在實驗課前安排一節課講解，但這樣課時又不夠。為了完成教學任務，不少教師的實驗課便流于形式，雖然開設了實驗課，但學生并沒有掌握該實驗。

（三）師資隊伍方面的現狀和存在的主要問題

1.合格的物理實驗員奇缺。據了解，很多學校沒有專職或兼職的實驗員，實驗員就是物理教師。雖然部分學校配備了專職或兼職的實驗員，但這些實驗員大都不是本學科、本專業的教師，沒有經過專門的培訓與考核，大都是一些從教學一線退下來的，快要退休的教師，被臨時安排充當實驗員。他們缺乏實驗操作技能，也只能開開門、打掃衛生，完不成實驗教學的準備、實施、評估和總結工作。

2.專業教師匱乏。農村初中的物理教師很多都是后改的學科，第一學歷并不是本專業，對分組實驗、演示實驗的原理、過程、方法、注意事項等并不清楚，也只能按教材進行一些重復性、描述性的實驗，根本無法開展自主、創新類的實驗，有的甚至連重復描述的實驗也開展不了。很少教師能把教材上的實驗做好，更談不上培養學生的探索意識和創新精神了。

二、問題產生的主要原因

（一）辦學體制和投入機制方面的原因

2006年新的義務教育法頒布以后，中國的義務教育才逐漸步入以政府投入為主的新的發展歷程，才開始逐步實施農村中小學標準建設工程、實驗室建設工程等一系列新舉措。在此之前，學校的投入基本上是以學校自籌經費為主，學校收上來的學雜費只能勉強保證正常的運轉，很難再有資金投入到實驗室建設和實驗教學上來。

（二）學校辦學經費緊張，沒有更多的資金購買儀器設備

當前農村初中的生均公用經費，每年用于購買儀器設備的預算經費很少。即使購買了，也都是購買一些教輔用書、教學工具、紙張之類，真正用于購買實驗教學儀器設備的資金幾乎沒有，不能對儀器設備進行及時的補充和更新。所以很多實驗教學也就只能望“物”興嘆了，只能做在嘴上，寫在黑板上了。

（三）教師配備不夠科學，難以保證實驗教學的實際需要

部分省在招聘特崗教師、招考事業編和碩師時，只考慮招考總數，而不考慮學科和實驗教學的實際需要;只考慮學校的辦學規模和班額，不考慮學科和專業，結果是保證了學校所需人數，而沒有保證教學需要。所以，很多農村初中出現了教師總數超編，而專業教師又嚴重不足的現象，很多教師是教非所學，基礎知識和基本功底，都難以保證課堂教學的需要。

（四）實驗教學考核、評估督導尚未形成體系

很多地方還沒有建立實驗教學督導評估指標體系，沒有把農村中小學實驗教學納入督導評估中，進行跟蹤監測與評估。農村初中也沒有建立健全實驗教學的考核評價標準，學校對教師的考核，只注重知識考核，不注重實驗操作和實驗能力的考核，從而導致教師在課堂教學過程中只注重知識傳授，忽略了實驗操作。這就限制了教師教學潛能的發揮，從而影響了實驗教學的開展。

（五）“應試實驗”的教學理念左右實驗教學

不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓。不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養學生的創造性和有利于學生的長遠發展，只要考試時出成績（指分數），你就是一位好老師，甚至是優秀教師。在這種理念背景下，實驗教學也就不可避免地陷入了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”誤區。

三、深入開展農村初中實驗教學的幾點建議

（一）加快推進農村初中標準化建設工程

“巧婦難為無米之炊”，要想從根本上改變農村初中物理實驗教學的薄弱現狀，必須進一步加快農村初中標準化建設工程步伐，分期分批為農村初中按標準配備好物理實驗室，確保實驗教學有標準化的實驗室、準備室和儀器庫，做到有教室、有儀器、有設備，而且能及時根據實驗教學需要進行補充，打牢開展實驗教學的物質基礎。

（二）加快物理實驗教學信息化建設步伐

提高物理實驗室儀器配備標準，把電子白板、交互式一體機、網絡資源庫等列入物理實驗室裝備標準，作為必配內容，這樣才能實現在做好演示實驗、分組實驗的基礎上，開展網絡虛擬實驗和遠程互動研討實驗。

（三）全面加強專業教師隊伍和實驗員隊伍建設

一是逐步建立并實施按學科配備教師的新機制，依據學校開展實驗教學的需要，為農村初中配備專業對口、學歷合格的初中物理任課教師和實驗員。二是在開展新一輪“國培”和“省培”計劃中，把物理教師和實驗員作為其中的重點，對現在在崗的教師進行全員培訓，切實提高現有教師的專業知識和專業技能，以適應課堂教學的需要。三是要堅定不移地推進新課程改革，認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。四是要立足校本實際，全面開展校本研修活動，引導他們更新教育理念、完善專業理論知識、學習現代教育技術，更好地理解和把握新課程，不斷提高課堂教學實踐能力。五是在評優選先和職稱晉升中，物理實驗員在和一線教師享受同樣待遇的同時，還應該在工作量和工作效益上予以照顧傾斜，以利于建設一支穩定、高素質的實驗員隊伍。

（四）注重培養學生的實驗能力、思維能力和表達能力

實驗是科學探究的主要方式，教學過程中要注意以實驗為先導，寓教學于興趣之中，以實驗為媒介，使學生養成良好的觀察習慣，培養學生的觀察能力。在實驗時要多問幾個“為什么”，讓學生去思考、討論，充分挖掘實驗在培養學生創造思維能力上的潛在教學功能。教師要引導學生去評價教材中的實驗裝置，并探索如何將現有的實驗裝置加以改進，以達到更好的實驗效果。同時，在實驗教學中，要有意識地訓練學生準確表達實驗方法、正確描述實驗現象的能力。

（五）定期開放物理實驗室，給學生創造更多的動手機會

學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。進一步提高實驗室的利用率，要在做好演示實驗、分組實驗的基礎上，在確保安全的前提下，開展網絡虛擬實驗，組織學生做一些探究型、創新型實驗。學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐，邊探究邊創新。

（六）建立健全實驗考核評估辦法，定期開展監測評價

各級教育督導部門，要把實驗教學納入督導評估指標體系之中，采取終結性、過程性與專題性評價相結合的辦法，加強監測與評估，及時開展檢查與指導，以不斷提高實驗的開出率，保證實驗的質量和效率。各地應把實驗操作納入初中畢業水平測試中，進行單獨的考核與驗收，并作為學生是否畢業的重要依據。要進一步建立健全實驗教學考核標準，把實驗教學納入教師崗位責任制，進行全面考核。

雖然當前農村初中物理實驗教學中存在一些問題，但我們堅信，只要全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，切實加快農村初中的標準化、信息化、現代化建設步伐，就一定能夠徹底走出當前的困境，一定能夠全面提高實驗教學的質量，為培養學生的探究意識和創新精神打牢基礎。