教學隨筆：觀察中的發現

閆靜

事情起因：

午間練字時間，我向往常一樣走進了教室，吩咐孩子們拿出練字本和鋼筆?？墒呛⒆觽兯坪鯖]有聽見我的要求，嘰嘰喳喳、你言我語，只有個別孩子坐好了。為了讓學生安靜下來，我說道：“表揚陳宇飛，他已經完成準備，并且用端正的坐姿告訴老師了?！弊约赫f完，突然意識到：這個男孩是不是陳宇飛？（班上的一對雙胞胎之一，弟弟名叫陳宇揚。因為兄弟倆長得幾乎一樣，我經常把他們混淆）于是又追問到：“你是陳宇飛嗎？”孩子點頭表示確定，我才放下心來。

此時我突發奇想，學生肯定比我更了解他們倆，何不讓學生幫幫我？于是我說道：“誰能幫老師區分一下陳宇飛和陳宇揚？”話音一落，孩子們馬上炸了鍋，紛紛高舉自己的小手。

溫思禹說道：“老師，陳宇揚的眉毛上面有一顆黑痣，陳宇飛沒有?！蔽易呓愑顡P，睜大眼睛仔細看了看。果然，在陳宇揚右眉毛眉梢的上面有一顆淡淡的的小痣，不仔細看還真看不清。我評價道：“你真是火眼金睛，這么小的痣都能看到，觀察真仔細！”

其他學生聽到我的表揚也已經迫不及待了，高舉小手喊著“老師、老師！”。

劉浩楠說道：“老師，陳宇揚右臉有一個咖啡色的小胎記，陳宇飛沒有！”我真驚嘆學生的觀察能力，又走進陳宇揚，湊近他的臉部。果然，在他的右臉靠近耳根的地方發現了一塊淡淡的咖啡色的還不到小拇指指甲蓋大小的胎記，因為在側面，所以不仔細去看，根本發現不了。

教學契機：

此時，我暗暗驚喜著，一個教學中亟待解決的難點問題該如何突破在我腦海中出現了設想。第二單元的作文寫的是“觀察中的發現”，可是草稿收上來，有近一半孩子的描寫只是停留在事物表面的描寫，這些描寫都是司空見慣的，沒有新意，如何才能引導學生進行細致觀察，得出和以往不同的新的發現，是令我頭疼的地方。此時我想，何不繼續讓學生說下去，順勢引導學生深入地、從不同角度來進行觀察。

韓湘品又說：“老師老師，我還知道。陳宇揚的額頭上有一個傷疤，陳宇飛沒有?！蔽矣忠淮巫哌M觀察，結果又得到了證實。

我小結到：“同學們，你們剛才都是從臉部特征進行觀察和對比，確實讓老師有了新的發現。誰能從其他方面幫老師說說他們的不同？”

孩子們想了一會，小手又紛紛舉起。張正璁說道：“老師、老師，他倆個子不一樣高，陳宇揚高，陳宇飛低?！蔽易屵@哥倆兒站到一起進行了對比，還真是這樣。我高興得哈哈大笑，孩子們真可愛，竟然有這么細致的觀察。順勢表揚張正璁能從個頭進行觀察。

雷寓然說道：“老師，他們倆的聲音也不一樣！”聽了這個答案，我更驚喜了，讓這哥倆兒分別說了一句話，只聽到陳宇飛的聲音低沉、語氣沉穩，而陳宇揚則面帶微笑說完，聲音高昂、語氣活潑，哈哈，真好玩！聽完以后孩子們紛紛仰面大笑。教室里熱鬧極了！

另一個孩子著急了，不舉手就喊了出來：“老師，他們倆性格不一樣，陳宇飛內向，陳宇揚活潑?！薄班培?，我也同意，從聲音都能聽出來！”教室里又是一片笑聲。

之后還有孩子說到他們的書包顏色不一樣、水杯顏色不一樣，我都紛紛表揚和肯定。

此刻，我覺得交流和引導過程差不多了，于是總結 道：“同學們，真感謝你們，給我說了這么多他們的不同之處。其實剛才，我們大家一起對陳宇飛和陳宇揚進行了一次細致的觀察，我們是從哪些角度進行觀察的呢？”孩子們紛紛舉手發言，我順勢板書總結：面部特征、個頭、聲音、其他特征。

但我還是覺得不夠，因為孩子們只是對人進行了觀察，還不會對其他事物進行觀察，從而有所新的發現。

突然，我看到了班級窗臺上的綠蘿，順手拿了起來，引導孩子們觀察起來。先觀察葉子的顏色：老葉子是深綠色，表面顯得比較粗糙，還落了一層薄薄的灰塵，而新長出來的葉子是嫩綠色的，表面光滑、油亮亮的，用手一捏似乎都能捏出水來;然后觀察葉子的大小和形狀：老葉子比較大，呈桃心型，新葉子比較小，四周卷卷的。再觀察葉子的生長特點，和其他植物進行對比觀察，綠蘿的葉子是沿著粗粗的、彎彎的粗莖左一片、右一片不對稱的生長著。我還啟發孩子們：“綠蘿也有能攀爬的特點，那它和爬山虎有什么不同呢？”知道的孩子就想說了，但我進行了制止，告訴他們：“這個問題交給你們，利用假期再進行仔細觀察，并進一步去探究綠蘿攀爬的秘密，這就是你們的觀察發現?！焙⒆觽円粋€個微笑著點點頭，一副躍躍欲試的樣子，我想他們似乎有所收獲了。

拓展延伸：練字輔導開始了，今天練習“逐、跡”兩個字，我覺得可以用這兩個字的教學進一步培養學生的觀察能力。

我說道：“同學們，你們可以從不同角度對這兩個字進行觀察，會有意想不到的發現的?！焙⒆觽兊难劬τ至亮?，紛紛舉手。

李梓暢說：“老師，這兩個字的結構相同，都是半包圍結構?！?/p>

李國誠說：“老師，這兩個字的部首相同，都是走之旁?！?/p>

張奧博說：“老師，這兩個字里面的部件書寫的位置都在田字格的右上格?！?/p>

江為與說：“老師，這兩個字里面的部件最后一筆都是點，不能寫成捺?！?/p>

樊祎說：“老師，這兩個字的書寫順序都是先里面后外面?！?/p>

交流結束后，我說到：“同學們說得非常好，那誰能幫大家總結一下，大家都是從哪些方面對這兩個進行觀察的？”

孩子們說著，我順勢進行板書：結構、部首、占位、筆畫、筆順。

我感到很欣慰，對孩子們說到：“孩子們，你們今天真了不起，既幫老師區分了陳宇飛和陳宇揚，又學會了從不同角度進行觀察。當然，觀察不光可以從不同的角度，也可以用不同的方式，如：看、聽、聞、摸、感受、體驗等，也可以在不同的時間來進行觀察，如：早上、中午、傍晚、晴天、雨天、不同季節等，相信仔細深入、具有連續性的觀察會讓同學們有意想不到的收獲?！?/p>