關于小學語文閱讀教學信息化應用研究

劉禮青

摘 要：縱觀近幾年的教育體系發展趨勢，在新課程改革的不斷推進下，社會各界對于小學語文教學的質量更加重視，其中閱讀教學是需要教師和學生密切配合的一項任務，同時也是學生需要掌握的一項基礎語文技能，信息化教學應該被應用于其中，然而當前小學語文閱讀教學對于信息化的應用有待提高?；诖?，本文從小學語文閱讀教學現狀出發，提出幾點信息化教學應用的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息化應用

引言：小學是學生學習和成長的重要啟蒙階段，教師在這一時期對于學生的教學質量十分重要，同時，小學生天性愛玩，活潑好動，對于新鮮事物具有好奇心和求知欲是小學生的重要心理特征，因此教師在進行語文閱讀教學時一定要根據學生的心理特點進行教學，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀積極性，不能將閱讀教學變得枯燥乏味，這樣會逐漸讓小學生失去閱讀的欲望和熱情，教師必須要理解小學生的心理狀態和認知能力，充分尊重學生在學習中的主體地位，將信息化教學策略科學合理的應用于教學過程中，借助信息技術的優勢來激發小學生的學習積極性，促使學生能夠在輕松和諧的氛圍內進行語文閱讀的學習，同時提高學生的綜合語文能力。

一、小學語文閱讀教學現狀

首先，閱讀教學的模式單一化嚴重，雖然近年來隨著新課程改革的推進，教學模式也有了一定的改善，但是在一定方面，教師還是不能完全走出傳統教學思維的影響，在閱讀教學上還是喜歡采用教師領讀，學生跟讀的方式，學生只是復制粘貼教師的閱讀，卻很少代入內心的真實情感，閱讀之后對文章也并沒有什么感受和理解;其次，閱讀教學缺乏深度和廣度，大多數小學語文教師認為閱讀教學只是讓學生對文章進行了解，以便教師完成教學任務，教師對于文章深層內容和挖掘也不夠透徹，總是停留在表面，這就導致學生很難對文章的情感內涵有所感悟，在學習的時候總是不知所云，學習效果可想而知。因此，當代小學語文閱讀教學的實施策略需要得到改善和提升。

二、小學語文閱讀教學信息化的應用策略

（一）應用信息化多媒體技術創設教學情境

在小學閱讀教學中，有一些文章教師只采用傳統的教學模式，不利于學生的理解，學生也無法深入挖掘文章的情感內涵，因此在小學語文閱讀教學中，教師一定要懂得借助信息化技術的優勢，善于使用多媒體設備為學生營造一個良好的閱讀氛圍，將學生代入到閱讀的情境中，幫助學生深化對文章內容的理解，與作者之間更容易產生情感共鳴，調動學生的學習積極性。例如：在人教版四年級《延安，我把你追尋》的閱讀教學中，因為當今學生沒有經歷過相應的事件，因此對于延安沒有什么了解，也沒有情感基礎。因此，教師在閱讀教學中可以為學生播放延安的記錄視頻，并向學生講解延安的歷史事跡，加強學生對于延安的理解，并且產生對延安的情感，深化閱讀主題。

（二）應用信息化微課技術鞏固教學難點

在小學閱讀教學中，對于微課的應用也是信息化的代表方式，微課具有流量少、時間短、內容精的特點，微課的趣味性很符合小學生的學習心理，因此在閱讀教學中應用微課進行教學可以幫助調動學生的學習興趣，加強學生對于閱讀的理解，并且提高學生的閱讀理解能力。教師可以應用微課幫助學生解決一些閱讀學習過程中的難點，讓學生對于閱讀教學可以層層遞進，逐漸加深對于文章的理解能力。例如：在人教版四年級《桂林山水》的教學過程中，教師就可以將課堂教學過程錄制成視頻，并在課下將視頻剪輯成微視頻后上傳到班級群內，讓學生能夠隨時隨地反復觀看和學習，不斷鞏固語文閱讀知識點。

（三）應用信息化技術拓展閱讀資源

在小學語文閱讀教學中，教材上的閱讀資源是有限的，教師要懂得借助信息化技術豐富閱讀資源的形式，幫助學生積累更多的素材，為學生今后的學習和發展，以及語文綜合能力的提高提前奠定基礎。在一些教學內容上，也可以通過信息技術擴展一些課外閱讀資源，將課內閱讀與課外閱讀有效結合，實現閱讀知識的有效延伸，幫助學生拓展閱讀的知識領域，開拓學生的閱讀視野。例如：在人教版四年級《巨人的花園》教學過程中，教師在教學之后，可以向學生推薦一些優秀的中外童話讀物，也可以將閱讀資源上傳到班級群內，提供給學生免費閱讀，這不僅可以增強學生的閱讀積極性，同時也能幫助學生了解更多的中外童話，有利于學生想象力和創造力的提升。

結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師對于信息化的應用要加強重視，正確認識信息化技術對于加強語文閱讀教學質量的重要價值，并且教師要在教學中通過不斷的研究，創新信息化技術的應用策略，真正實現信息化技術應用的最大教學價值，為學生營造一個趣味性的語文閱讀教學課堂，讓學生能夠在興趣的指引下提高閱讀興趣，增強閱讀能力，逐漸培養學生自主思考和自主探究的閱讀能力，為學生語文綜合能力的提升創造有利條件，同時這也是推動小學語文閱讀教學發展的有效途徑。

參考文獻：

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