探討如何提高初中數學課堂教學質量

李恒

摘要：初中數學是一門開發學生邏輯思維的重要學科，通過簡單的學習，開拓學生視野，提高學生素質，增強學生的思維能力。但是對于多數學生來說，數學一直是一門讓人又愛又恨的學科，這種愛恨情緒會根據老師的教學方式方式改變。本文結合華東師大版教材對如何提高初中數學課堂教學質量這一課題進行探討，希望本文對初中數學的教學方式有一定的參考價值。

關鍵詞：初中數學;課堂;教學質量

興趣是學習動力的源泉，一個學生對于一門課程的態度首先取決于他對這門課程的看法。所以說，提高課堂教學質量的前提首先要讓學生對于這門課程產生興趣，從而才能使得教學質量的提升。如何提高教學質量，培養學生的學習興趣，在教學模式中所采取的教學方法，將是每個初中數學老師所需要在意的問題，也將是本文所要著重討論的問題。

1.良師益友，共步前行

即使一個學生特別喜歡一門學科，如果說老師教課不善，那么也會慢慢地扼殺學生對于此學科的學習興趣。所以說，在初中數學的授課方面，老師應該循序漸進地引導學生如何學習數學，并且給予他們無限的耐心。同時，老師的教學方式也很重要，一種優秀的教學方式，可以讓學生達到事半功倍的學習效果。所以，教師在作為學生們的知心大哥哥大姐姐的同時，還要不斷地優化自身的講課方法，這樣才能讓學生們喜歡和接受這門學科，從而在一定程度上提升初中數學課堂的教學質量。

2.針對訓練，目的教學

學生們很痛苦的一件事是老師講的內容過多，更痛苦的一件事是老師講的東西多并且雜亂無章，不知該從何處入手學習。老師在制定教學內容是首先要理清思路，不能作為一個數學老師卻毫無思路可言。比如說講圓形的內容，就盡量不要在講課的時候牽扯到正方形、菱形等這些上面，對于思維邏輯欠缺，邏輯思維較差的初中生們來說，空間想象無疑是一件很難得事情，要在講課的時候，有圖有真相，讓學生加強吸收，快速吸收，達到教學中想要的效果。

3.教學方法，重在創新

現如今，更新教學方法已經不是一件新鮮事情了，但是說來容易，更新起來卻一大堆問題，首先老師要考慮如何更新，怎么做，這樣做對于學生們來說利弊如何，其次老師還要考慮知識點與方法的結合，以及課堂效果與學生的實際反應。當然更新教學方法本來就是一個慢慢探索的過程，只要心中是為了學生學習，為了提高教學質量，這就是好方法。

3.1抽象具象化教學法

數學是一個抽象的東西，很多內容講起來沒有實際的對照物將看不出來什么效果，所以在講課的時候，無論是通過多媒體的觀看，還是實例攜帶分析，都是講課老師必備的東西。比如說在講華東師大版數學教材第十五章平移與旋轉中的旋轉對稱時，首先老師要讓學生們明白旋轉對稱是什么。這時候你就需要拿根粉筆，豎直方向旋轉一百八十度后問學生與剛才所看到的一樣嗎，然后通過這種方式讓學生們的腦海中有一個模糊的念頭，之后再結合教材后面的例子敦煌洞窟和歐洲教堂，讓他們與之對應所講的內容，從而達到一種由具象到抽象再到具象的思維模式演變過程，這樣學習起來，可以讓學生盡快地進入學習狀態，同時對學習產生幻想與興趣。

3.2成就感培養法

在現在教學的時候，老師們通常會簡單的問兩句這個題會不會然后就直接開講，這實際是非常的不好的。學生們缺少了自我思考的時間，不能培養自我攻克難關的能力，這其實是教育上的一個失敗。很多學生在習慣了老師這種講課方式之后，往往在做題時，遇到不會的就會直接跳開，想著等明天老師解決，從而養成一種不動腦筋學數學的學習方法，這是一種很可悲的現象。

成就感培養法就是說在原有的基礎上老師略微的改變一下講課模式，同樣一道題，老師可以循序漸進地講，沒必要直接告訴學生們答案。在授課的時候，遇到學生們不會的題，應該讓他們先思考一會兒，然后再開始慢慢引導，告訴他們這個題應該從什么方向入手，然后再讓他們思考，這樣循序漸進地引導著慢慢地讓學生把題做到最后，這樣一來，雖說是老師帶著他完成的題，但是大多數都是他自己思考做出來的，他對這道題的理解一定吸收了百分之八九十以上。同時，在自我完成難題的過程中，學生有了從難到簡的解題體驗，享受了這整個解題的過程，當解完題之后的那一刻，每個學生都是有成就感的。這種解題體驗以及成績感對于他們以后的學習方法和學習興趣有著極大的幫助。

3.3擬人授課法

對于數學中所學的東西，對于很多學生都是十分枯燥無味的，這是授課老師需要想一個辦法，改變這個現狀。最好的辦法就是讓知識活起來，這里說的活起來并不是說讓學生靈活的運用知識，而是讓知識擬人化。比如說在教授三角形、圓形時，可以稱之為三角形妹妹、原先哥哥，再比如學函數時，可以稱之為函數小弟，再聯系課程，為它們之間編寫一個簡短的小故事，這要回無形之中，提高學生與知識的親切度。在不排斥所學知識的前提下，以這種生動靈活的方式授課，久而久之，學生會不由自主地把自我帶入其中，對數學慢慢地改變看法，提高興趣，使得教學質量有效上升，這是顯而易見的。

4.因材施教，做學生的引路人

因為每個學生對于數學的靈感不一樣，所以在學習速度上就會有著明顯的差異。在教學的過程中，老師應該根據每個學生的具體情況，定制不同的教學模式，在這個教學模式定制的時候，一定要注意戒速戒急這一點。很多東西，不是講多少遍將多塊就可以理解的，這其中要有一個讓學生緩沖知識的過程，根據學生自身能力的差異，事無巨細的為它們講解，也是能夠提高學生對于這門學科信心的方法。只有對于這門學科沒有偏見，才能更好地養成良好的學習方法和態度，才能對數學升起學習的熱情和興趣。

總結：

本文通過對在初中生學習數學過程中可能遇到的問題一一進行分析，并且在這個過程中提出了許多在教學上的方法與模式，希望本文提出的種種教學方法能夠對于老師在初中數學的教學上有所幫助，也希望這些方法通過與老師的合理結合能夠帶來顯著的效果，讓學生們喜歡數學、認可數學、愛數學，同樣希望本文對于所有研究此課題的學者能夠帶來一定的參考價值。

參考文獻：

[1]魏玉寶. 如何打造高效率的初中數學課堂教學[J]. 學周刊A版，2013，（8）：98.