我是這樣走進學生的心靈的

摘要：班主任的工作，是觸動學生心靈的教育。班主任的愛是教育良知，從四個渠道用愛架起班主任和學生的橋梁，達到愛生育人的目的。

關鍵詞：班主任;愛;橋梁

走上教壇到現在，一晃眼十七年光景了，最近還剛與從教第一屆的班長通過電話，她早已為人母。腦海里閃過一張張似熟悉又陌生的臉孔，一幕幕既甜蜜又辛酸的情景。育人為本，是一個班主任的工作核心。在多年的工作中，我深刻地體會到，要教育好學生，必須真誠地愛學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通，塑造學生的靈魂。

一、尊重學生的心理

學生的自尊心是強烈的，而且敏感、脆弱。班主任必須細致深入地了解并尊重學生的天然稟賦及個性特點，在此基礎上因材施教，給他們一個廣闊自由的發展空間。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對每一個學生，高揚“以人為本”價值理想，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展。也只有這樣，學生才喜歡你這位教師，并愿意親近你，樂意接受你的教育。每個學年開始的前一天下午，我總會回到學校，那時，內宿的學生已經整理好了東西，入住了學校的宿舍，我會趁著這個時間，和他們拉家常，聊天。這群剛離家的孩子，前一刻還賴在父母的懷里撒嬌，此刻就要自己獨立地面對一切，而且陌生的學習環境，陌生的同伴都會讓他們產生畏懼感，這時，班主任能主動到宿舍去看望他們，與他們聊天，為他們驅走寂寞、不安。他們會特別信賴這樣關心學生，愛學生的班主任，樂于接受他的教育。

關心學生，就是胸中裝著學生，心中想著學生，服務于學生。關心學生體現在許多方面：當學生在心理上產生苦惱時，班主任及時幫助解開疙瘩;當學生在身體上出現不適時，班主任及時幫助尋醫問藥;當學生在學習上遇到困難時，班主任及時幫助“清理路障”;當學生在生活上遇到不便時，班主任及時幫助排憂解難。班主任爭取做到：學生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在口上，而且要落實在行動上。事無巨細，時無長短，只要是對學生的成長有利，班主任都應該主動地去做。班主任做的一切都將深深地留在學生的記憶里，進而成為一股強大的動力，推動學生成長、進步。

二、傾聽學生的聲音

班主任能將對學生的愛，化作一股暖流灌注到學生的心田去，學生肯定會把他當作知心朋友和長輩，會對他敞開心門，傾吐自己的快樂和煩惱。為人師者，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的言行去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣，學生才易于接受、樂于接受班主任的意見。

每天放學后，我不會急著離校，而是在學校與學生聊天，雖然有時只是三言兩語的交談，卻會讓我知道他們在想什么，有什么困難，有什么煩惱，有什么心事，然后盡自己的所能去幫助他們，開導他們?？吹剿麄冊俅握归_了笑臉，我會覺得很值得，很欣慰。2015年11月的一天，下午放學后，我看見班上的溫潔英同學滿臉憂愁地坐在課室里，我很奇怪，一向開朗、樂觀的她，遇到什么心煩事了？我走過去問她為什么不開心，她傷心地告訴我，最近她爸媽老是為丁點的小事吵架，她很擔心，卻又幫不上忙，整天想著父母的事，上課也精神恍惚。我耐心地聽她傾訴完，然后開解、勸導她，鼓勵她在父母面前說出自己的想法。第二天，她笑著回來告訴我說，她跟父母說出了心中的擔憂和想法，她父母向她道歉，忽略了她的感受和對她的關心，而且承諾以后不會動不動就為小事而大吵大鬧?？匆娝卣剐δ?，我也開心。我認為，要做到這些，并不是一件容易的事，但我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……

三、保持與學生的零距離

班主任與學生的生理年齡差距是客觀存在的，而心理的距離是可以努力縮短的，我們要多了解學生的內心世界，及時掌握他們的思想動態，適時做好引導工作，我們才有可能受到學生的擁戴。作為班主任要走進每一個學生的心靈并不是一件容易的事，只有改變傳統的觀念，尊重學生的差異，鼓勵個性發展，使他們感受到學校的溫暖，老師的真誠，才能與學生的心靈保持零距離?！皫煹雷饑馈笔侵袊鴰浊陙淼膫鹘y思想，師生間的溝通交流很少，師生間存在很大的心理距離。而學校的教育教學活動是在雙方的一定關系中進行的，教學過程實際上就是師生間的交流溝通過程。作為當今教師，我們應放下“師道尊嚴”的架子，平時多與學生接觸。

多年來，我都有這樣一個習慣，每天早上回到學校，總會在第一時間到課室去走走，這時你很容易發現哪些同學來校早些，哪些同學清潔盡責些，有時他們會笑著問你“老師，吃早餐沒有？”有時，我會和他們取鬧一會兒，雖然只是一瞬間，卻可以讓我更了解學生，又拉近了與他們的距離，所以多年來，我一直保持著這個習慣。除此以外，課余時間，多與學生談心，做學生忠實的聽眾，傾聽他們的煩惱，及時開導他們，了解他們的內心想法，引導學生，幫他們解除疑惑，解決困難。

而對于那些內向的學生，我則采用寫周記或書信的方法，平時多鼓勵他們向老師寫傾吐心聲的周記或書信，把所有想說不敢說的用筆表達出來，我根據學生寫的內容，及時找他們傾談或給他們回信，幫他們解決難題，解除困惑。2015——2016學年，我班上一個叫成海云的女孩特別的內向，整天一副心事重重的樣子，我找她聊天，她也躲躲閃閃，不敢說真心話，我讓她將心里的煩惱，寫進周記，一開始，她只是應付式地寫一兩句，每次，我都在她的周記極力贊揚她的優點，激勵她的自信。慢慢，她周記的內容越來越多了，向我講訴她的家庭、內心擔憂，我及時地幫她分析及開導，漸漸地，她臉上的笑容多了，也主動地與同學交往了。

總之，與學生多一些“零距離”接觸，不僅能產生“親其師，信其道”的作用，還有利于學生改善情緒狀態，完善人格，促進身心的發展，有利于提高學生的人際交往能力。

四、感化學生的靈魂

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心的深處?！?愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。愛學生不是機械性的教學;愛學生，不只是生病時的噓寒問暖;愛學生，更重要的是要塑造學生的品格、靈魂，對學生進行思想教育，這是班主任工作的重心和核心，培養良好的人生觀、價值觀，在平時，我注重對他們進行遠大的理想教育，讓他們做個有理想有夢想的人;對他們進行民族精神教育，讓他們懂得“國家興亡，匹夫有責”;在一點一滴的工作中，教育學生做個文明的、有愛心的、懂得感恩的、有責任心的、熱愛祖國的頂天立地的人。去年，我擔任八（9）班的班主任，在第一個學期，我用了整整一個月的時間開展了“感恩父母”的教育。第一周，我讓學生發掘父母的優點;第二周，我讓學生回顧父母在生活、學習等方面對自己的關心;第三周，我讓學生說說父母在家庭、工作中的辛酸;第四周，我讓學生暢談“如何感恩父母”。通過這樣一系列的體驗教育，我發現學生懂事了，長大了，有家長告訴我，他的兒子不隨便頂撞父母了，而且還主動地幫家里做家務。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

實踐證明，只有班主任主動地、真誠地愛學生，學生才會崇敬你，接受你的教育，這時，老師與學生已超乎了師生關系，甚至比父子、母子之情更深，讓我們學會用愛去滋潤學生的心田，如蒙蒙細雨去慰藉學生的心靈，雕琢出一塊塊無瑕的美玉，這就是教育的終極目標。

參考文獻：

[1]《以感情贏得感情，以心靈感受心靈》鄭洪波（《成才之路》2008年21期·G625.1）

[2]《陶行知人本化教育理念探究》高碧云、李清華? （《福建陶研》2011年03期·G40-092）

[3]《愛心，讓你永遠成功》劉建國（《吉林教育》2010年01期·G635.1）

作者簡介：潘潔梅（1980.7-），女，廣東省清遠市人，大學本科，一級教師，研究方向：公共部門人力資源管理、績效管理與社會保障、教育等。