提升小學數學課堂教學的有效性策略

潘國科

摘要：隨著新課改的深入，建立新的教學模式，是當前教育改革的重點，可以提高課堂教學的有效性。課堂教學的效率是教育工作者不斷追求的目標。課堂教學的效率有利于最少的時間實現最大的效益。本文主要針對小學數學課堂教學效率問題進行了探討，以最大限度地提高小學數學課堂教學效率，因此對提升小學數學課堂教學的有效性策略研究具有現實意義。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;策略

1、小學課堂數學教學有效性

1.1小學數學課堂教學有效性概述

小學數學課堂教學的有效性體現在學生數學技能、問題解決能力和思維能力的協調發展上。教學效果一直是教育從業者追求的重要教育成果。只有確保學生在課堂教學中實現有效學習，才能避免無用課程的出現，減少教師的無效勞動。因此，要達到課堂教學的有效性，教師應從培養學生的數學知識，思維能力等方面來提高學生對數學教學的興趣，在不斷實踐中獲得更有效的教學策略，促進學生學習效果的提高。

1.2小學生學習數學的特點

小學生的注意力一般很難集中，使他們長時間無法專注于某一事物。因此，教師應把握小學生的心理特點，激發他們對數學教學的好奇心。學生的熱情源于他們的堅持，這對教師如何對學生學習積極性的調動以及數學學習興趣的引導起到一定的積極作用，從而對教學效果提出了更高的要求。

2、小學數學教學現存問題

2.1教學脫離生活

數學知識源于生活，最終也適用于我們的生活。小學數學知識除了需要讓學生學習數學基礎知識外，還需要讓學生主動學習數學，理解數學，掌握數學學習的基本方法，將數學書本知識融入實際生活中，便于對知識點的理解。但在實際教學中，很多教師往往都忽略了教學與現實生活的結合，將考試成績作為教學唯一目的，學生為了取得更好的考試成績，忽略了能力的培養，在教學中數學教師忽視了對學生情感的培養，使得教學不夠完善，但沒有應用數學的知識點與實際生活相結合，使得學生在學習的過程中對數學的概念理解不夠深入，隨著時間的推移，學生的數學學習會覺得越來越乏味，只有學習和學習，影響課堂教學質量。

2.2學生興趣缺乏

數學是具有很強邏輯性的一門學科，對學生的邏輯思維能力要求很高。學生在學習數學知識方面會遇到一些困難。小學生自己思想活躍，教師很難通過簡單的理論解釋來激發學生的興趣。小學生學習的主要動機就是興趣，所以，要實現教學的有效性，教師應首先提高學生的學習興趣。

2.3情景教學創設不合理

許多教師將在課堂教學中創造情景模式。教師可以在情景模式中滲透寶貴的數學知識點，引導學生積極發現和分析問題，有利于數學思維的產生。但是，目前很多教師并不真正了解情景教學模式創作的基本原則。在許多情況下，情景教學模式只是為了吸引學生的注意力，缺乏有效的教學策略，對游戲教學或者故事人物教學缺乏應用。比如，教師以動畫人物進行引導，說道“各位同學，你們喜歡喜洋洋嗎？學生們回答說，是的”。這時老師說：“今天我們跟喜洋洋一起來進行數學知識的學習”。這樣的教學會直接提起學生們的學習熱情，但在后來的教學中，老師只用興高采烈的人物來計算實例和練習，這種情景應用方式幾乎沒有價值，甚至可能引起學生厭惡，降低課堂教學質量教學。

3、提升小學數學課堂教學有效性的策略

3.1.課堂導入環節

有趣的課堂導入可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。所以，教師必須注意課堂的引導過程。在進行引導的時候，要根據學生的興趣愛好以及知識水平、能力、學生特點等綜合因素來制定教學方案，以幫助學生激活他們的數學思維，增強他們的主動探索意識。例如，在《分一分》學習的過程中，教師可以使用游戲進行課堂介紹，有效地吸引全班學生參與教學活動。數學老師對學生們說：“今天我們打算玩游戲，叫動手不動口，答案就是拍了幾手。一個聽說是做游戲，很多學生都很活躍，積極參與，此時老師繼續提出一個問題：“老師手里拿著兩個蘋果，現在給兩個學生，每個學生有多少蘋果？”學生們拍手?！庇衫蠋熆梢岳^續說幾個算術問題，讓學生拍手計算，計算完成后，老師拿出一個蘋果：“現在只有一個蘋果，兩個學生之間應該如何劃分？”實際無法通過拍手計算，很多學生不知道如何表達，此時老師向學生解釋：“你可以給每個人半個蘋果，也就是兩個人分享一個。自己在黑板上寫下?的數字。游戲化教學可以營造教學的輕松氛圍，利用生活去實現對分數的理解，使得對分數的理解更為簡單、易懂，也能提高學生的學習興趣，激活學生的數學思維。

3.2培養學生學習興趣

興趣對小學生至關重要。所以要實現教學課堂的有效性首先要提起小學生的數學學習興趣。教師應充分利用小學生感興趣的東西，吸引他們根據年齡特點和教學目標參與數學學習。例如，小學生非常喜歡吃零食，并且記憶力很好。教師可以在“大小比較”問題的教學中充分利用學生的這一特點，并向學生詢問他們喜歡的零食和這些小吃的價格。在黑板上列出這些小吃的名稱和價格后，老師要求學生按順序安排小吃從昂貴到便宜，以激發學生參與教學活動的興趣，進行全面練習關于“規模比較”問題，實現小學數學課堂教學效果的提高。

3.3以日常生活創設小學數學課堂教學情景

眾所周知，小學數學知識與學生的日常生活之間存在著非常密切的關系。因此，在小學數學課堂教學過程中，可以根據學生的日常生活創造課堂教學情景，從而提高學生的學習興趣，增加他們對數學知識的理解。從理論上講，傳統的純理論數學教學模式過于僵化。在這種情況下，數學知識傳播不僅不能提高學生的數學學習興趣，還會導致學生厭學，影響小學生數學學習能力的提高。除了向學生詢問他們家在學校的方向和其他問題之外，學生還可以選擇經常去的地方，例如書店，商場，游樂園和其他地方以及學校之間的定位關系，加深學生的學習。了解方向，下意識地加強學生的獨立思考能力。

此外，在數學教學過程中，學生還可以組織參加課外活動，在業余時間向學生傳授數學知識，以增加學生學習數學知識的興趣。在此過程中，教師可以根據學生的課外活動制定數學學習指導方案，進一步提高學生的數學學習積極性。在進行戶外數學教學活動時，教師可以通過數學知識競賽來提高學生學習數學的興趣，并在過程中根據自己的喜好引導學生創造數學學習小組的興趣，積極開展數學教學活動，使學生在互相溝通的過程中，提高他們對數學知識的理解和學習能力，實現小學數學課堂教學有效性的提高。

結束語：總之，在小學數學教學中實現教學的有效性，教師必須理清數學教育和學生綜合發展思路，重視教學和研究方法的指導，并注重學習習慣與能力形成基本的數學思想和基本經驗，結合教學內容與學生的實際，緊密結合生活，自覺全面實施素質教育，提高學生的數學課堂學習的有效性目標。

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