班級自主管理之我見

邱共妹

摘要：在新課改的背景下，教學的理念是將學生作為教學主體，同時班級的管理也應該逐漸讓學生自主管理，培養學生的集體榮譽感，學生都能參與到班級的活動當中，有效的提高了班級的民主，使學生在文化教育和素質教育上都可以有長久的發展和提高，學生在班級中可以得到個性化的發展。班級自主管理的實施需要教師明確班級自主管理的目標，提高學生參與班級自主管理的積極性，提升學生班級集體榮譽感，使班級自主管理有效的進行，提高小學生的自主能力和綜合素質。

關鍵詞：班級管理;自主管理;小學

前言：班級自主管理在小學的實行，需要在小學的高年級階段，低年級的小學生認知少，自制能力差，對自己沒有約束所以實行不了班級自主管理。高年級的小學生的情感和基本認知有了初步的輪廓，可以對自身的想法和做法有一定的控制，班級自主管理就可以有效的進行。小學的班級自主管理不是要脫離教師，學生自治，是需要教師在其中發揮出幫助、引導、監督的作用，讓學生在班級自主管理中都能得到個性的發展，共同的提高自身的各項能力。

一、教師明確班級自主管理的目標

學校的管理有規章制度，班級的管理也需要規章制度，否則就沒有一個良好的秩序和導向。小學低年級的班級管理需要教師來進行，教師在指正學生問題時更有說服力，學生更容易接受，但是隨著年齡的增長，學生就有了更多的想法，在受到批評指正的時候會有厭煩的情緒，所以需要實行班級自主管理，讓學生之間互相監督和幫助，有益于學生思想的表達，在教師的幫助和引導下，學生可以在班級中找到自己的角色定位，更好的約束自己，形成一個良好的班級氛圍，有效的提升自主學習能力和綜合素質。

教師需要明確班級自主管理是要學生作為核心，以學生共同提高為目標。班級自主管理是學生以班級為單位，民主的選出管理人員，制定符合班級的規定，班級管理變成了學生自己，教師進行引導、監督。班級是小學生主要的學習場所，一個良好的班級氛圍能夠讓學生得到全面的發展。班級管理從教師變為學生，學生從被管理變成管理，可以使學生更加主動的參與到班級的所有活動中，然后在教師的引導下，就可以成分的挖掘學生潛能，提高綜合素質。老師在班級自主管理中的作用是無可替代的，學生在管理班級的方法和策略上的不足需要教師進行指導，選舉班干部，制定班規需要教師來監督執行，雖然教師不再是班級管理的核心，但是教師在班級管理中的作用和工作卻越來越大，需要教師提高認識，幫助學生。

確定了目標就需要有效的實行，就要選舉班干部和制定班級制度，從前的班干部都是教師來安排，班級的規定也是教師來制定，學生在很大程度上受到了制約。班級自主管理中的班干部選舉和制定制度是班級所有學生都來進行的，學生根據校規和行為規范，共同制定班級規定，共同選出班級干部，這樣發揮了學生作為班級主人翁的作用，對于自己的選擇就會自覺的遵守和服從，提升了學生的集體榮譽感。

二、提高班級學生的參與度

班級自主管理是每個學生都參與到班級管理當中，班級自主管理的有效進行也需要班級中所有學生的支持和共同努力。提高班級學生的參與度需要讓學生在班級中都能找到自己的定位，找到自己的優勢，從而得到個性化的發展。為了提高班級學生的參與度，在班級自主的管理中就需要量化，讓每個學生都能知道自己能做什么，該干什么。首先在選舉班干部團隊時，可以實行先自薦后推選的方式，每個學生都有機會參與班干部的選舉，保證了選舉的公平性，學生就有了當家做主人的心理感受，有利于以后班級管理的進行。然后班級工作要詳細安排，根據學生的愛好和特長，在體育活動、文化學習、娛樂活動、課外小組等班級活動中，進行詳細分工，使每個學生都能為班級出一份力，都對自己的能力有了解，可以主動的去為班級做貢獻。最后實行責任制，讓學生在班級管理中，是管理者也是被管理者，學生可以共同的努力建設自己的班級，讓學生在班級中有家的體驗，共同為班級努力。

班級自主管理是以學生為核心，學生之間溝通交流比師生的交流更為順暢，學生之間也更為互相了解，所以在班級活動中，班干部就可以進行推薦的方式讓學生參與到班級活動當中，發揮出學生的專長，例如運動會，學生之間肯定知道誰比較擅長哪個項目，就可以為同學進行推薦參加，共同為班級爭取榮譽，這樣讓學生參與到了班級當中，學生的個性和興趣也得到了發展，班級自主管理就起到了非常積極的作用。

三、培養學生集體榮譽感

班級自主管理在班級中的有效實行，發揮作用，除了需要教師的指導和學生的參與，還需要民主選舉的班干部團隊能夠帶領學生共同進步，這就需要培養所有學生的集體榮譽感，讓學生在教師的引導和班干部的帶領下共同的提高文化知識和綜合素質。提高學生的班級榮譽感需要讓學生在班級中有事情做，自己的努力可以得到有效的肯定，讓學生的自尊心和自信心得到發展。比如在每周的班會上，可以由班長組織對每位學生在這一周內的學習、生活進行總結，讓學生感覺到被重視、被關注，由所有學生對班干部團隊的工作進行批示，錯誤的進行指正，優點進行表揚，讓班級中所有的學生都能得到有效的指導，提升了學生的集體感，同時可以制作一個流動紅旗，給予全班中進步最大的同學，提高班級中的良性競爭。班干部團隊的選舉也要實行公平、公正的原則，可以實行每個月為一屆，在月班會上重新選舉，使每位學生都有機會參與競選，這也是學生作為班級集體一份子的具體體現，而且學生在管理過程中可以體會到作為班干部的情感，加強了學生之間的理解，班級管理就能夠高效的進行，同時班級內的合作會更加順暢，學生更加團結，共同為班級榮譽而努力。

結論：

總而言之，班級自主管理在小學中的有效實施，是符合新時期的教育思想的，能夠培養學生的管理能力、交際能力，提高學生的自信心和集體榮譽感，可以幫助學生了解自己，發展自身的特長，使自身的綜合能力得到有效的提高。

參考文獻：

[1]李樂釵.春天花未開，我們已經在路上——班級自主管理體系之我見[J].學周刊，2017（22）：176-177.

[2]羅林.高中班級自主管理模式構建的研究之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：167.

[3]袁維.班級團隊自主管理之我見[J].遼寧教育，2016（20）：80-81.