巧用電教媒體提高語文課堂教學效果

陳婕

摘 要：巧用電教媒體進行教學，不但能充分調動學生的學習積極性，而且能有效地提高課堂教學效果。文章從三個方面論述應用電教媒體提高語文課堂教學效果的策略：課前激趣，增強學生探求知識的主動性;優化課中教學，突破教學難點;精心設計結尾，拓展創新。在教學中教師利用電教媒體激發學生探求知識的主動性、突破課堂教學重難點、給學生提供豐富的感知表象，能夠提高語文課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;電教媒體;課堂教學

隨著現代信息技術的應用和普及，電教媒體也逐漸應用于教學中。在長期的教學實踐中，筆者深深地體會到：巧用電教媒體進行教學，不但能使語文課堂變得有聲有色，而且能有效地提高課堂教學效果。那么在教學中，怎樣巧用電教媒體呢？

一、課前激趣，增強學生探求知識的主動性

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是獲得知識的動力?！庇纱丝梢?，興趣和學習效果密不可分。由于小學生年齡小，他們的學習興趣大都受外界影響而產生。根據學生的這一年齡特點，在教學中教師應該利用電教媒體的影視圖像、圖片剪輯、動漫片、幻燈片等形式，讓學生置身于五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，快速吸引學生的注意力，激發他們探求知識的欲望，增強他們學習的主動性。如在教授《少年閏土》時，為了激起學生的學習興趣，筆者先根據教學內容，利用電腦平臺，巧妙地制作了一部動漫片：（背景）深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地;（人物）一個十一二歲的少年，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈;（事件）他正舉起一柄鋼叉，小心翼翼地向前走去。上課時，筆者對學生說：“這一節課，我們來認識一個與你們年齡相仿的少年?！痹捯粢宦?，筆者就把自己制作的動漫片在教學平臺上展示出來。教室里異常安靜，學生目不轉睛地盯著屏幕。忽然，一個聲音打破了教室的寧靜。一位學生高聲說：“老師，我知道這個人，他是魯迅《故鄉》里的閏土，他正要刺猹呢！”于是，筆者利用電教媒體制作的簡單的導入，一下子就把學生的興趣吸引過來，他們都迫不及待地打開課本，希望了解閏土更多的故事。

二、優化課中教學，突破教學難點

在教學過程中，我們往往會遇到很多重要又抽象的知識，學生學習起來比較困難。在這種情況下，教師要善于利用多媒體形象直觀的特點，有效地解決這一問題。如《西風胡楊》一文中有一片段“胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市、是村莊、是綠水青山……”由于筆者所教的學生都是南方人，他們沒有見過沙漠，所以很難理解這一段話。于是筆者通過教學軟件的鏈接，指向自然現象——沙漠。這樣，關于沙漠的圖像、風沙聲等文件一應俱全，學生不但眼界大開，而且增長了知識，很快就弄明白了這一段話的真正含義。又如《火燒云》一文中，作者用了很多描述火燒云顏色變化的詞語“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合……”為了讓學生更好地了解這些顏色和火燒云的快速變化，筆者借助電教媒體，有效地把各種顏色的變化通過電腦平臺展現出來，讓學生真真切切地欣賞到火燒云的絢麗多彩、瞬息萬變，這樣就突破本節課的教學重難點。

三、精心設計結尾，拓展創新

課堂教學的尾聲猶如“壓軸戲”，必須精彩，它既要達到深化課堂教學的作用，又要重視學生創新實踐能力的培養。一位心理學家曾指出：創造性思維的基礎是豐富的想象力，而一個事物表象越豐富，它能提供想象的材料就越充足。所以，要培養學生創新能力，就得為他們提供豐富的表象。而電教媒體，則能給學生提供豐富的感知表象。教師要不失時機地利用這些感性材料，讓學生充分展開想象。如在《火燒云》一課的教學即將進入尾聲時，筆者再次利用電教媒體，一邊讓學生欣賞火燒云像豬、像馬、像狗、像獅子的動態變化，一邊讓學生耳聽精彩的朗讀。當看到學生心馳神往，遐思不斷時，筆者隨即向學生提問：天空還可能出現什么？什么樣子的？怎樣變化？又如何消失的？這一問，學生思維一下子被激活了，他們不僅能像作者那樣，把火燒云想象成各種動物，有的學生還能更有創意地把火燒云想象成植物、山石，甚至是一個故事，并模仿文中“出現——變化——消失”的結構形式，向全班作了精彩的匯報。

總之，在教學實踐中，筆者體會到：在語文教學的各個環節中，教師應該巧妙利用電教媒體的影視圖像、圖片剪輯、動漫片、幻燈片等形式，激發學生探求知識的主動性;教師要善于利用多媒體形象直觀的特點，給學生展示重要且抽象的知識，能夠突破課堂教學重難點;在課堂教學的尾聲，教師要不失時機地利用電教媒體，給學生提供豐富的感知表象，讓學生充分展開想象，充分調動學生的學習積極性，使語文課堂變得有聲有色，有效地提高課堂教學效果。

參考文獻

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