巧用班級圖書角優化班級文化建設的研究

蘇倩興

摘 要：組建班級圖書角已成為班級文化建設中必不可少的途徑之一。然而，在組建班級圖書角的過程中，部分班主任為了方便管理，將圖書角變為班級中一個美麗的裝飾品。只有讓班級圖書角“活”起來，發揮班級圖書角的功能，才能有效地激發學生的閱讀興趣，從而達到優化班級文化建設的效果。筆者結合自己的班主任教學經驗，闡述了如何讓班級圖書角“活”起來的幾種做法：在圖書角中提供適合學生年齡的書、建立民主式的圖書管理制度、營造良好的閱讀氛圍等。

關鍵詞：班級圖書角;班級文化建設;閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“一所學?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書，就可以稱之為學校?！薄皶q藥也，善讀之可以醫愚?！倍嘧x書，不僅能開闊視野，增長知識，還能啟智、明理、陶冶情操，對于提高一個人的學習能力和整體素質有著重要的意義。書，對于學校的文化建設如此重要，班級文化建設就更不用說了。組建班級圖書角已成為班級文化建設中最重要的途徑之一。

教育，只有關注了學生的精神成長，才算真正把學生當人來培養，才能觸及生命和靈魂，才算觸及教育的本質。只有讓班級圖書角“活”起來，發揮班級圖書角功能，激發學生閱讀的興趣，讓學生“在閱讀中成長，在成長中閱讀”，從小培養學生良好的閱讀習慣，有效擴大學生課外閱讀面，才算是完成作為天底下最平凡的職業——“班主任”的教育夢。如何讓班級圖書角“活”起來，以下是筆者的幾點做法。

一、在圖書角中提供適合學生年齡看的書

“我們面對的是一些文字符號，這些文字本身有著幾千上萬年積淀的魔力——它沒有圖像卻往往比圖畫更逼真，沒有色彩卻常常比一切花朵更繽紛燦爛，而且，它的每一個字幾乎都是一個琴鍵，組合、碰撞出清脆迷人的樂感?！币晃粚W者曾這么形容讀書時的美妙感覺。讀書既可以豐富知識，也可以陶冶情操，讀書的好處多得數也數不清。作為班主任，我們可以在圖書角中放上適合學生看的書，讓學生愛上讀書，引導學生在書的海洋里盡情遨游，在書的土壤中汲取營養。

不同年齡段的學生的理解能力是不一樣的，因此，提供適合學生年齡的圖書是非常重要的。一、二年級的學生，因為識字不多，拼音不熟練，學生讀的書可以以圖畫為主，字大一點，書薄一點，選的書最好是拼音版本的。繪本、童話與神話故事書是這個年齡段學生的最愛，還有笑話書、卡通書，如《心愿樹》《父與子》《三毛流浪記》等都是不錯的選擇。三、四年級的學生，可以讀一些稍微深刻一點的童話書，像科學童話與故事，知識類圖書（十萬個為什么、自然科學、宇宙之謎、動物知識等）、偉人故事與歷史類的書，還有兒童報刊，如《烏丟丟的奇遇》《草房子》《淘氣包馬小跳系列》等。五、六年級的學生，有著幾年的閱讀積累，無論是天文地理，還是科技、歷史等各種類型的書籍都可以讀一些，如《小王子》《哈利·波特》《昆蟲記》等。

二、建立民主式的圖書管理制度

要使圖書角長盛不衰、富有生命力，就必須建立相關的管理制度。教師在沒有學生參與的過程中自行設立的制度，盡管貼在墻上，學生也不會認真落實。然而，如果讓學生自己制定管理制度，在實施過程中，或許會缺乏實效性。學生民主式是班主任采取和全班同學民主協商的方法來確定班級發展目標的一種做法，同樣，圖書管理制度也可以建立在學生民主式的基礎上，這比較符合小學生身心發展特點。在開學初，全班學生選舉或推薦兩至三名責任心強、認真細心、喜歡看書的學生擔任班級圖書管理員。圖書管理員會提前擬定有關借書、還書、閱讀書目時間等一系列的初定制度，然后利用班會課與同學、教師共同協商制度的可行性。同時，班主任會提出自己的意見，最后，全班舉手通過制度。就這樣，班級圖書角管理制度就建立起來了。在建立圖書角之后，班主任可以與班委、家委協商有關書目的來源，讓家委參與圖書角的建設，這種做法為圖書角書目的充實起著必不可少的作用。

班級圖書角使學生的思維受到啟迪，心靈得到震撼，讀書習慣得到培養。班級圖書角是一方小天地，一個大世界;一把小鑰匙，一扇大門;一縷陽光，一片光明。辦好班級圖書角，可以讓學生的心靈享受陽光雨露，這無論是對于學校、家長，還是學生，都是一件意義非凡的事。

三、營造良好的閱讀氛圍，使圖書角具有吸引力

晉朝時傅玄在《太子少傅箴》提過：“近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直?！边@可以看出環境對人的行為起著非常重要的影響。想要學生靜下心認真地看一本書，教師可以利用圖書角為學生營造良好的讀書氛圍，讓學生擁有一個自由的讀書環境。

（一）讓班級圖書角“流動”起來

開學初，給每個學生推薦每人一本不一樣的書籍，閱讀后兩周內與同學交換書本。如此類推，每個學生一個學期可閱讀最少十本課外書。同時，制定個性的“閱讀卡”。學生每讀完一本書，就把自己的感悟記錄下來，畫畫能力強的學生可以在閱讀卡上配畫。

（二）開展各式各樣有趣新穎、創新實效的讀書活動

小學生喜歡各種各樣有趣新穎的活動，根據小學生身心發展的特點，要學生愛上看書，班主任就得多舉行各式各樣學生喜歡的讀書分享活動。如“小小朗讀者”“美文分享會”“講故事比賽”等活動，給學生創設展示與交流讀書成果的平臺。開學初，通過與家長溝通建立“班級讀書微信群”，學生每天把自己學過的文章或者課外的書籍都在讀書群里放聲朗讀。一開始，參與的學生不多，于是筆者把凡是在群里有讀書的學生進行大力表揚，同時指出學生的優勢與不足，學生都會慢慢地改進。慢慢地，半個學期過去了，參加微信晨讀與晚讀的學生越來越多。結果是令人欣喜的，學生不僅閱讀量慢慢提升，朗讀水平也有了很大的進步。更讓筆者欣慰的是，學生變得比以前自信多了。學期中，筆者在班上舉行“小小朗讀者”分享活動，學生總會提前準備好內容，在分享會上聲情并茂地演繹自己的文章，臺下的學生總是聚精會神地聆聽，等同伴演繹完畢，他們就會作適當的點評。每一次的分享，都會讓學生回味無窮，他們于交流中豐富對閱讀的理解，鍛煉閱讀的能力，收獲閱讀的愉悅感受。

四、發揮親子閱讀的作用

隨著社會的發展，電子產品已成為許多家庭的必需品，許多家長常?！皺C”不離手。久而久之，孩子在潛移默化中對這些電子產品也愛不釋手。這樣一來，家長與孩子的距離就越來越遠了。想要改變這樣的現象，加強親子閱讀是一個好辦法。閱讀是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，親子閱讀是一次快樂的體驗。在閱讀中，孩子能盡可能多地接觸書籍，擴充他們的知識面。家長在閱讀的過程中，回味了童年生活的幸福，同時也能體會孩子的酸甜苦辣。親子閱讀不僅幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時也可以達到促進親子交流、溝通親子感情的目的。

首先，家長可以與孩子一起選擇孩子愛看的書。低年級的孩子，家長可以選擇一起共讀一本書。高年級的孩子，家長與孩子可以各自選擇喜歡的書本來閱讀。其次，家長還可以與孩子一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容說出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。久而久之，孩子會愛上閱讀，同時和父母親密無間，家長在陪孩子閱讀的同時，充實了自己，豐富了自己。這樣，家庭多一點書卷氣，少一些浮躁，為孩子營造一個閱讀學習的環境。然后，推薦形式多樣的閱讀方式。電子雜志、有聲閱讀等多樣的閱讀方式能很好地激起家長與學生的興趣，同時，對親子閱讀也能起到很好的促進作用。同時，提議家長下載“蝸牛殼”APP軟件，讓家長給孩子播放故事。學生一邊聽書，一邊看書，讓閱讀實實在在地變成一種“悅”讀。

總之，讓班級圖書角“活”起來，對于班級文化的建設是意義深遠的。一言難以蔽之，學生足不出戶就能盡情瀏覽班級圖書，這不僅是班主任的責任與義務，更影響著學生的終身發展。因為，“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富”。閱讀不能改變一個人人生的長度，但是可以無限延展他的人生的寬度。教師需要用自己的教育智慧和遠見為學生撐起一片藍天。

參考文獻

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