初中作文評改方式的優化策略研究

王瑞軍

【關鍵詞】 初中作文;評改方式;策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0111—01

作文教學對于初中語文教學來說一直是難點，也是重點，而且對于學生語文綜合素質的提高是一種促進。在新課標素質教育要求下，初中語文教師要從傳統教師全批全改的作文教學模式中走出來，突破作文教學發展的瓶頸，尋求適合學生發展和提高學生作文水平的評改方式。在此，本人基于多年初中語文作文教學工作的實踐經驗，并在研讀和學習相關理論的基礎上，談一談初中作文評改方式的策略和認識，與大家共勉：

一、目前初中作文評改存在的問題

受傳統教學觀念的影響，目前無論是小學還是初中的語文作文評改，一般都是教師獨立完成的，缺少和學生討論、交流，共同修改的過程。長期以來，由于單一、死板的評改方式，使本來可以讓學生在實踐中提高寫作水平的機會沒有得到充分發揮，教師也很難最大限度地給學生指導，導致初中生對寫作比較消極，缺乏一定的興趣和積極性。所以，作為初中語文教師，要想真正提高學生的作文水平和寫作能力，就要轉變觀念，更新自己的教學理念，優化評改方式，讓學生也參與到作文修改中，激發學生的寫作興趣，提高學生的熱情，調動他們的積極性、主動性，從根本上改變初中語文作文教學的現狀，提升初中語文以及作文教學的質量，促進初中語文教學的發展。

二、初中作文評改優化的有效策略

1.用心組織，促進作文的多元化評改。在過去的作文教學中，無論是小學還是初中，學生對作文的體驗就是任務而已，完任務似地湊字數，不修改也不思考，沒有真實的體驗。教師批改作文后，學生只能看到上面隔靴搔癢般的評語和分數，沒有什么實質作用，逐漸對寫作文失去興趣。針對這種情況，也為了提高學生的寫作能力和興趣，教師在評改作文時，首先要考慮讓學生參與進來，讓他們全程參與作文寫作前的思考、情感的培養，寫作過程的謀篇布局、遣詞造句，還要讓學生參與作文評改。實踐證明，學生喜歡參與評改，也非常重視評改的體驗，他們不但在評改的過程中積極、專注，相應的評語也中肯、到位，而且通過評改，還能促進學生之間的交流，開拓學生的思想，激活他們的靈感，豐富學生的選材，培養學生的寫作興趣，刷新作文評改現狀，促進初中作文評改的有效性。

2.教給方法，讓學生具備評改的能力。在教學中我們發現，很多學生根本不知道怎么修改作文。因此，教師不但要指導學生寫作文的方法，還要教會他們修改作文的方法。比如，讓學生多讀，去發現作文中的問題，看句子順不順，有沒有少字多字，錯字別字，文章的詳略是否得當，中心是否突出;作文拿到手后放一放，想一想，然后再改，從而更客觀地發現問題。只要教師在和學生一起評改作文的過程中，注意講解評改的方式方法，讓學生逐漸掌握一些修改作文的方法和技巧，他們就會對作文評改產生興趣，就會大膽嘗試，積極參與，動手修改。這樣能鍛煉學生修改和評改作文的能力，發揮學生的主觀能動性，培養學生自我發展的意識和能力，提高學生的寫作水平，修改能力。當然，也使學生的欣賞水平得到提升，增強學生寫作文和改作文的信心。

3.鼓勵學生，激活其評改作文的熱情。事實證明，修改作文是提升學生寫作水平的有效方法，也是提升學生語言表達能力和語文綜合素質的主要途徑。所以，為了激活學生修改作文的熱情，教師要多鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂，感受修改的樂趣。比如，給他們的作文評語中，寫一些肯定的語言，與學生平等交流;在課堂上對學生獨特、新穎且有效的修改方式給予鼓勵和肯定，并提出口頭表揚，讓學生之間互相交流修改經驗，發表評改意見和感言。教師的真誠鼓勵，不但能充分體現出對學生辛苦付出和進步的肯定和贊許，激勵學生不斷探索，寫出好的作文，還能進一步培養學生的寫作興趣，讓學生從心理上對寫作產生強烈的情感和熱情。這樣，既有利于學生寫作水平、寫作能力的提升，又有利于初中語文課堂教學效率的提升。

總之，要想提高初中生的作文水平，作為教師就要重視作文評改，優化作文評改的策略，讓學生參與到作文評改的過程中，使學生在互改、自改作文中掌握修改的方法，提升寫作水平和能力，實現作文評改的優化目的。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中作文評改方式的優化策略研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB3023） 編輯：馬德佳