淺談初中《道德與法治》課的情感教育

俞曉青

摘要：情感教育是一切成功教育的關鍵，也是青少年健康成長和高尚人格建設的基石。道德與法制課堂教學中進行情感教育具有內在的優勢，尤其是在初中階段，情感教育更加重要。本文探討了如何在道德與法制課教學中開展情感教育。

關鍵詞：初中;道德與法治;情感教育

中圖分類號：G631文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-110-1

初中道德與法制課教學過程是師生雙向互動過程，在教學過程中，即是教師傳授新知識，解決問題的過程，也是對學生精神啟蒙的情感教育過程，更重要的是學生的道德觀，人生觀，價值觀等的培養教育過程。政治課缺乏情感教育，必然會導致學生缺乏熱情和創造力，缺乏積極性和創造性會阻礙學生健康情緒的培養。因此，在初中階段實施情感教育是非常重要的。下面筆者主要結合教學實例和教學經歷，從三個方面論述初中政治情感教育。

一、挖掘教材內容，培育學生個人情感

《道德與法治》課教材，非常注重學生品德的養成，作為教師，要深入挖掘教材，利用教材內容，按照實際學情進行教學，提高初中生的學習效率。例如：七年級“成長的節拍”這一板塊內容的設置，就為學生盡快適應初中生活和學習奠定了基礎，通過“中學時代”、“發現自我”、“學習新天地”等多個單元，讓學生學會在日常生活中如何發現、認識并肯定自我，在認識自己的過程中找到自信，讓學生充分體驗到生活和學習的快樂，在快樂中學習和成長，達成了情感、態度和價值觀目標。教師充分利用教材，發揮了道德與法治課的情感教育作用。

教師作為教學過程中的引導者和組織者，在教學過程中，要充分尊重學生，并聆聽學生的心聲，并充分認識和了解學生，借助教材內容，達到教育學生的目的。例如：我在“少年有夢”這一節內容教學中，我首先為學生搭建了自主發揮的平臺，我先讓學生說出自己的興趣愛好、夢想以及對未來的設想等，并針對學生對未來的想像和幻想，我給予充分的支持和鼓勵，讓學生意識到自己的想法和心聲被人重視，從而增強了學生的自信心，加強了對自己的審視，從而不斷發展了個人情感，達到了道德與法治課育人的目的。

二、創設教學情境，使學生觸景生情

在《道德與法治》課堂教學中，創設良好的教學情境非常關鍵。良好的教學情境既能激發學生的探索欲望和求知欲望，又能幫助學生掌握知識，從而提高學生的思想道德素質。創設一個好的情境，首先，教師要挖掘教材，能夠吃透教材，結合學生的認知需要，聯系現實生活的實際，結合時代特點，層層設疑。其次，教師在課堂上，必須要有情感的投入。教師講課時，語言要具有感染力，內容要具有時代性和現實性，并緊扣學生心弦，這樣，學生的注意力才能集中，師生在融洽的教學情境中融為一體，學生的學習熱情會不斷高漲，從而在愉快的情境中，達到了學習道德與法治課的目的。比如我上七年級下冊《青春萌動》一課時，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！苯又矣迷O問的方式提出問題，“在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？”這種問題的設置，緊扣學生的實際，很容易喚醒學生的真情實感，啟發引導學生實事求是的說出自己想法，當時有四位同學說出了自己的內心苦惱，我首先讓同學根據這四位同學的苦惱，指出了不同的解決措施，最后我給予總結和心理疏導，這樣在情感上激發了學生的興趣，引起學生的共鳴，從而在愉悅的課堂氛圍中解決了問題。課堂教學情境的設置，我比較喜歡一例到底，但不管以哪種形式來呈現，關鍵是創設的情境是否能夠觸動學生的心靈。道德與法治課注重學生主體地位的發揮，但并不意味著就是要削弱教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。教師要精心創設教學情境，所選內容要新穎，并用真誠的語言，發自內心的激情去感染學生，這樣我們的教學才能有所提升。

三、營造和諧的師生關系，以情動人

在道德與法治課中，情感教育模式的應用需要培養學生的個人意識和個人自信，學生在獲取知識時，受情感需求的支配，可能會出現厭學、怕學以及迷茫等學習態度。這時需要教師對學生進行情感教育的指導，即如何更好的指導學生樹立正確健康的人格，教師應懷著對同學的美好情感，關愛尊重他們，照顧體貼他們，理解教育他們。而學生同樣會對教師情感做出相應的情感回應，學生內心溫暖，積極向上，充滿陽光，這種互相回應的師生關系，有利于構建思想情感的橋梁，形成良好和諧的師生關系，更有利于激發學生的情感，進而在課堂教學中，發揮學生良好的學習心態，從而促進學生的學習。

總之，在道德與法治課堂教學中，教師首先要立足于教材內容，吃透教材，充分挖掘教材，以飽滿的熱情調動學生的學習興趣和積極性。通過創設教學情境，選取觸動學生心靈的典型事例并通過豐富多樣的教學手段進行課堂教學，在融洽的課堂氣氛和師生關系中，培養學生的道德意識與法治意識，促進學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，以提高課堂的教學效率和質量，達到《道德與法治》課課堂教學的目的。

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