追求高效英語教學發展學生核心素養

摘 要：現代教育是為培養全面發展的人才為核心，文化基礎、自主發展、學會學習是學生核心素養培養的主要維度，而結合學科特點，做好學科基礎工作，予愛于生，講究英語教學技巧，追求高效學科教學，能有效促進學生的核心素養。

關鍵詞：高效教學;核心素養;技巧

教育是為了實現學生自我成長，讓學生的核心素養得到長足的發展，培養全面發展的人才。人的核心素養是個人適應未來社會生活和終身發展所必備的素養，培養什么樣的人，其根本問題是要理解未來人才培養的關鍵是學生核心素養的養成，學科老師要從“學科人”變成“學科教育人”。在教學中，從小處入手，從學科做起，從每一位教師做起，盡力打造高效的學科教學，落實學生的核心素養，這是最直接、最有效的途徑。

一、 眼里有人，接納眾人

“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，倡導的就是以學生為中心的教育觀念，而目前中學英語教學仍存在大量填壓式教學方式，顛倒教學主次地位，教師成為教學主體，既是導演又是演員，完全主宰整個課堂，學生處在被動接受中，除了聽、看、寫，很少有機會表達自己的思想、展示自己的看法并積極參與到課堂活動中。正因為教師眼里無人，主宰課堂陣地，擰滅了學生積極參與主動學習的火花。學生是個復雜的群體，一個班級是由幾十位來自不同家庭、不同類型學生齊聚一堂的集體，教師眼中無人，采取統一不變的課堂管理，無針對性的教學，必然導致很多問題，對教學及學生的發展極為不利，甚至影響師生關系，影響班集體的長遠發展。因此，教師必須做到眼里有人，用不同的學生觀因材施教。

首先，在課堂管理上眼里有人，做到針對不同類型不同個性的學生采取不同的方式，尤其是特殊生，更要積極思考，采取行之有效的措施，調動其積極性，把握好課堂關，讓他們成為學習的主人，進入到學習的角色中。

其次，教師在備課時眼里有人，學生的個體差異是教師在教學時必須考慮的因素，根據多元智能理論與建構主義理論，每個人都是以自己的方式來理解知識和建構自己對事物的認識的，教師對教學內容的實施要采取因材施教，不可一刀切，盲目滿堂灌填壓教學，要針對不同程度的學生備好不同要求的內容，問題設置難度要有針對性，要有梯度，讓不同程度的學生均能品嘗到成功學習的甜頭，保護他們的積極性和自尊心。

再次，授課時眼里有人，課堂是教學的主陣地，課堂上教師做到知學生，采取各種不同方式對待不同學生，做到嚴愛有加，讓他們都體會到教師對他們的愛，體會到教師心中的公平公正，讓整個班級有濃厚的學習氛圍，達到教學相長的高效教學境界。

二、 心中有情，傳播真情

青春期的中學生，他們情感豐富細膩，內心復雜多變，俗話說：“親其師而信其道”，要學生親其師，教師心中必須要真情，用真情來感化，讓心靈共鳴，猶如魚生活在活水中一樣，感受到無盡的愉悅，教學才相長，教師也就能樹立較高的威信。

首先，學生來自不同的家庭，情況大相徑庭，有智力上的區別，有個性品質上的區別，其行為舉止、學習態度、上課專注度、完成作業習慣等均有很大區別，教師應正視這些區別，不以成績論英雄，絕不能戴著有色眼鏡對待學生，公平公正地對待，是師道的基本要求。

其次，是用心對待薄弱生，這部分學生的家庭或家庭教育有問題，他們更需要幫助關心，不讓他們失去學習興趣和動力，如果學校教師不向他們伸出友愛之手，他們不僅僅失去學習的興趣，失去的將是內心對生活的追求與向往，所以情到深處學生自然會被感化，感恩于你，真心回到班級，認真學習這門課程。因此，教師的真情，有利于教學的高效。

班上的小李，一年前父母離異，對他打擊特別大，原來成績在班上居中水平，僅一個月就像變了個人似的，整天魂不守舍，心神不定，封閉自我，沉默寡言，成績跌到倒數。得知情況后，我多次私下與他交流，舉出大量自立自醒的例子來感化開導他，課后叫他到辦公室單獨補課，作業單獨給他批改，適逢冬天，我贈送一雙漂亮暖和的手套給他，在這些細小的事件中，小李終于被感化，他盡情地倒出內心的苦水，在老師們的幫助關心下，他終于重新振作起來，排除各種干擾，樹立信心認真學習，在期末考試中成績擠入前十名，英語單科成績排名第五，不僅彌補了原來的不足，還創造了進步的奇跡，更重要的是整個人的心態、精神狀態變得積極陽光。所以，教師的情點燃學生的愛，甚至拯救一個失去自我的孩子，教師的情，成為高效教學的基石，成為學生核心素養發展必不可少的條件。

三、 課中有境，入情入境

英語是一門語言學科，在平時的英語教學中，不少老師以滿堂灌講解為主，認為學生聽懂了就行，英語課堂沒有語言教學的影子，有輸入沒有輸出，沒有情景和語境再現，學生無法體驗到其中的語境，這對語言的學習極為不利。因此，在教學中，特別要注意情景的創設，只有創設語境，讓學生身臨其境，才能讓學生感受到語言學習的功能，提高英語教學效率，甚至刻骨銘心，終身不忘。

比例在七年級下Unit 7 T3? Have a birthday party一課中，學習完新單詞之后，又要求學生掌握have a birthday party，by hand，blow out，take ones breath，sit around...等十幾個詞組，同時還要背課文，任務枯燥繁重，我以分組方式，讓學生扮演各種不同角色，創作真實情境再現，以競賽方式表演，適當給予物質獎勵，學生們積極性高，各組都對單詞詞組及所需物品進行認真準備，人人參與，組組競賽，學生在不知不覺中記住了全部詞組，要求背誦課文時，學生很快背出來，與脫離情境靠死背相比，效果完全不同。創設情境的學習符合學生的認知規律和好奇好動的心理特點，獲得最佳教學效果，推動學生核心素養的發展。

四、 教中有法，創新教法

教學有法，法無定法，面對重要的教學任務，面對復雜的學生群體，用老一套的教學方法，學生逆反，失去興趣，熄滅求知欲望，初一“紅花朵朵”，初二“燈籠高掛”，初三“天上地下”，除了主觀上不努力之外，與教師無味的教學方法有直接的關系。因此我們在教學中，要不斷創新思維，理清思路，尋找適合自己又適合學生的教學方法，讓課堂永?；盍?，讓學生始終緊隨著你的主導，充滿熱情地學習，讓課堂充滿歡歌笑語，又學有所得，讓你的教學新法有用武之地。在英語的教學中，這幾方面值得老師們積極思考并注意。

一是導入，流暢富有吸引力的導入，是本節課良好開端，能讓學生更快地進入學習的角色，更快地融入學習的氛圍中，也讓學生更充分理解，因此必經采取讓學生易于接受的新穎的導入方式及內容，導入的方式很多，可采取music，songs，power point，pictures，play games，act，brainstorm，make sentences。

二是語法教學，語法本身是一項枯燥的教學工作，大部分老師都是采取以講帶練的方式，有的是先練再來總結歸納，這些都是常用的做法，其實語法教學也能利用恰當有效的方法讓學生更好地在不知不覺中總結出語法規律，達到永久記憶的效果，我們可以巧用口訣、圖表、導圖、諧音等掌握語法，只有這樣，學生才能克服困難，有效地學習語法，長效地掌握語法。

三是落實，英語的預習、單詞背記、書面作業的有效落實尤為重要，學習是為了培養終身學習的能力，作為教師層面，主要是讓他們養成有效預習的習慣，課前先把第二天的課程進行梳理，完成課中的初步練習，預習的好壞，決定上課質量的好壞，預習成功，讓學生更好地理解掌握當天的任務;而單詞的背誦又是英語學習的瓶頸，如何做好單詞的背記，除了課堂上有效教學之外，課后一定采取措施，做到“家長督背、家中預背、同伴互背、課堂抽背、聽寫查背、課后熟背”;書面作業主要起溫故而知新的作用，教師必須對學生的作業進行批改或抽改，作批注，學生及時糾錯，培養良好的糾錯習慣，產生良好的學習效果。

正確有效的教學方法，有力地創造高效教學，有利于學生核心素養的發展。

五、 學中有練，少講勤練

長期以來，許多教師尤其是農村教師，重在講授，學生成了接受知識的容器，無法培養生動活躍、創新發展、自主學習的學生，學生的創新性被抹殺。練習是加強鞏固，靈活變通，開拓學生的思維，練習可分為口頭和筆頭練習，口頭練習在教學中可有“read，say，retell，recite，describe，discuss，talk，make a conversation，make a speech，其活動形式可有work alone，pair work，group work，也可分組進行競賽等”，通過這些練習，充分給予學生展示表現的機會，提高學生的自信心，也充分體現了以學生為中心生動活潑的課堂;而筆頭練習，就每節課的重難點內容，設計些各種形式的綜合性筆頭練習，eg：choose the correct answers，fill in the blanks，correct sentences，translate，write，make sentences，而對于這些練習，采取現場抽改、互改、現場講評糾正的方式，讓學生發現問題并鞏固知識，為創造高效的課堂服務，也為學生的核心素養發展奠定基礎。

六、 業中有度，把控適度

這里提到的“業”是指作業，“度”是指適度，有些教師不顧學生身心發展，不顧學校三令五申，不顧各科間平衡發展，只顧自己的學科利益，搶時間盲目布置大量作業，搞題海戰術，學生苦不堪言，家長叫苦連天，造成學生與教師之間，學校與家長之間的矛盾與不信任，增加了學校管理的負擔。作業量并不等同于效率，作業量過多，費時低效，學生事倍功半，不利于效率的提升，不利于核心素養的發展。因此，作為新時代教師，應從學生利益出發，站在育人的高度行事，在作業布置方面，講究量與質有機整合，從量上，英語書面作業不宜超過半小時，從質上，對作業要有所選擇，不可拿來主義，要刪減重復機械的訓練，多做易錯易混、針對性強、提高學生能力的作業，只有這樣才有利于教學效率的提高，有利于學生素養的發展。

總之，要追求高效率的教學，教師必須“眼里有人，心中有情，課中有境，教中有法，學中有練，業中有度”，才能促進學生核心素養發展，實現教育的真諦。

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作者簡介：練建新，福建省龍巖市，福建省龍巖初級中學。