小學語文教學中如何滲透國學教育

楊芳

摘 要：國學，屬中國傳統思想文化學術的范疇，是以先秦經典及諸子百家學說作為根基，涵蓋兩漢經學、魏晉玄學、隋唐道學、宋明理學、明清實學和同時期的先秦詩賦、漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲與明清小說并歷代史學等一套完整的文化、學術體系。而對于國學教育，則是對國學文化的一種傳承。在小學語文課文中涉及的國學知識較多，因此有必要開展國學教育，使小學語文教學的目標得以升華，進一步促進小學語文教學質量地提高。

關鍵詞：國學教育;小學語文;教學質量

結合上述分析，可知國學教育在小學語文教學過程中的應用意義突出，為了使國學教育有效滲透于小學語文教學過程中，需對其滲透的具體策略進行分析。主要策略如下。

一、利用多媒體技術，深入解讀國學知識的內涵

國學知識無處不在，在小學語文教學過程中，涉及的一些國學知識較多，特別是一些古詩詞，其國學知識內涵深刻。如果一味地采取灌輸式教學法，可能學生難以理解里面的國學知識。所以，可以巧借多媒體技術，通過視頻、圖像的方式刺激學生的視覺直觀體驗，然后由教師引導，讓學生深刻體會里面的國學知識。下面以《憫農》這篇五言古詩為例，對其涵蓋的國學知識進行解析。（1）有效教學課堂的創建以往通過學生朗讀，教師解讀的方式，讓部分學生很難理解。為了滲透國學教育，加深學生理解，教師在開展教學課堂之前，可以搜集有關這首古詩的圖片、視頻，然后結合文字，制作成短視頻;進一步在實際課堂教學過程中，利用多媒體技術，播放短視頻，這樣學生參與課堂學習的積極性便得到有效提高;同時，通過觀看短視頻，能夠增強學生視覺體驗，理解這首古詩的深刻內涵。（2）國學教育效果剖析通過觀看短視頻，然后在教師的引導下，學生們更能理解“鋤禾日當午，汗滴禾下土”表達了詩人對農民辛苦勞作的同情之心;而“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”則通過生活細節及人們熟知的事實，刻畫了當時的社會矛盾。值得注意的是，教師在教學過程中，需追問學生“我們需不需要珍惜糧食，杜絕浪費？”學生觀看短視頻后均會回答“需要”。這樣，便培養了學生珍惜糧食、杜絕浪費以及熱愛生活的優良品德。（3）教學反思為了滲透國學教育，教師必須深挖教材，理解教材內容涉及的國學知識，然后有效引導，培養學生獨立思考的能力，使學生通過國學教育，培養某種優良品格，這樣才能夠使國學教育的價值作用得以體現。如上述案例，便很好地提高了學生珍惜糧食、杜絕浪費的日常生活意識，很好地完成了國學教育的目標。

二、深入解讀，激發學生學習國學知識的興趣

國學知識的魅力在于從一首古詩、一個故事，甚至一個成語，都能夠反映出深刻的知識內涵。為了激發學生學習國學知識的興趣，教師需扮演好引導者的角色，深入解讀國學教育內容，使學生加深理解，學以致用。下面以《狐假虎威》一文為例進行剖析。（1）有效教學課堂的創建《狐假虎威》是一則成語故事，出自于我國古典名著《戰國策》，講述了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。如果采取以往教師講學，學生聽加朗讀的方式，則難以取得良好的教學效果。因此，教師可以扮演引導者的角色，開展角色扮演教學法，對學生進行合理分組，然后進行合理的角色分配，如有的學生扮演老虎，有的學生扮演狐貍，有的學生扮演松鼠，有的學生扮演小鳥，有的學生扮演烏龜，然后結合課文內容的臺詞展開角色扮演游戲，這樣既加深學生對課文內容的里面，進一步通過角色扮演游戲結束后，教師再對課文內容進行解讀，如告訴學生在日常生活中不能像狐貍一樣借別人的威勢欺壓人，自己要有真本事，要善待他人，與他人和諧相處。同樣告訴學生，在日常生活中需學會聰明，不能被小人利用。（2）國學教育效果剖析通過以上教學方法的實施，既讓學生深入理解課文內容，又讓學生學習到在日常生活中不能“狐假虎威”，要有真本事，從而有效樹立學生正確的人生觀和價值觀。（3）教學反思國學教育的滲透，有時可借助一些創新的教學方法，如上述提到的角色扮演教學方法，使教學過程更加豐富，避免教學過程突?，F象的出現，進一步達到顯著的教學效果。

三、自主學習，培養學生自主學習國學知識的能力

除上述教學策略及方法以外，還可以通過自主學習方法的應用，使學生自主學習國學知識的能力得到有效培養。如我國漢字博大精深，有形可識，有音可讀，可以指導學生練習漢字的宋體、楷書、小篆等練習，通過臨摹，學習漢字的寫法，通過了解書法的精髓。又如教師可以對學生布置自主學習的認為，自主閱讀《聞雞起舞》《鑿壁借光》《囊螢映雪》等成語故事，然后布置任務，問學生通過這些成語故事閱讀明白了什么道理，以此培養學生刻苦讀書、勤奮好學的中華傳統美德精神。我國擁有五千年文明歷史，國學知識無處不在，在小學語文教學過程中滲透國學教育，能夠培養學生刻苦學習、熱愛生活、珍惜生活以及熱愛祖國的優良傳統美德及精神。因此，國學教育值得推崇，小學語文教育工作者需注重國學教育的滲透，從而使小學語文教學的質量得到進一步地提升。

參考文獻：

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