探究式教學在初中歷史課堂活動中的運用

楊建軍

摘要：高效課堂教學是推進素質教育的主要渠道，教師的教學方式和學生的學習方式會直接影響課堂教學的質量和學生的發展水平。因此，要想實施素質教育，確保課程教材改革順利進行，教師就必須改變傳統的課堂教學方式，通過探究式課堂教學活動等途徑構建開放的教學環境，使學生通過渠道獲取知識、運用知識的實踐機會，逐漸形成主動參與、探究發現和合作交流的學習方式，讓課堂教學煥發出生命的活力。

關鍵詞：探究式教學? ?初中歷史

一、問題的提出

探究式教學目的不是要把少數學生培養成科學精英，而是要使所有學生都成為具有科學素養的公民。通過探究式教學，學生能主動獲取科學知識，掌握科學方法，養成科學態度和科學精神，提高學生的探究能力。在一些發達國家，探究式教學早已成為學校教學活動的主要方式。

目前，我國新一輪基礎教育課程改革強調在學科教學中開展探究式教學活動，培養學生的科學探究精神和探究學習的能力?！冻踔袣v史新課程標準》指出：初中歷史教學要注意培養學生的創造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史基本方法，增強學生自主學習和探究的能力;強調初中歷史課程的設計與實施，有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、多層次、開放式的學習環境中，培養主動探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，在探究歷史問題的過程中，善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

二、實踐與思考

初中歷史探究式課堂教學才剛剛起步，許多問題尚需深入探討。在初中歷史課堂教學中倡導探究式教學，教師應積極探究有效開展探究式課堂教學的方法和途徑，對初中歷史探究式課堂教學的基本操作模式有了一個清晰的輪廓，形成“質疑─思疑─解疑”反復循環的操作順序。

1.創設新穎的問題情境，激發學生自主質疑

初中生的認知和情感水平都有了一定的發展，思維的獨立性和批判性比較強。根據這一特點，在初中歷史課堂教學中，教師要善于選擇教學材料，創設新穎的問題情境，激發學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發現，獲得新的認識。

2.營造融洽的探究氛圍，鼓勵學生自由思疑

探究氛圍是指在探究式課堂教學中，師生的情感情緒狀態、融洽的課堂教學氛圍是開展探究教學的重要條件，因為只有在輕松愉快的課堂教學氛圍里，學生才能進行自主探究和自由創造。在探究式教學過程中，教師要放手讓學生開展自我思考、自由探究活動，充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發言，創新求異，使學生通過積極主動參與課堂教學的全過程，通過自身的主體探究和體驗來逐漸形成勇于探究、敢于實踐的個性品質和獨立探究的能力。

3.開展多彩的課堂討論，引導學生合作解疑

探究式課堂討論的形式多種多樣，探究的內容豐富多彩，在教學中，教師既可以通過對教學內容重點和難點的善疑巧問、淺處探問、明知故問、無中生有等，又可以組織學生進行限時性課堂小組討論，使學生在爭辯討論中明事理、出新意，并養成競爭意識和合作精神。

教學實踐表明，限時性課堂小組討論是探究式課堂討論的主要形式，在教學中幾乎每堂課都可以開展類似的討論，教師應根據教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。同時，開展探究式課堂教學，特別是探究性課題研究和社會調查活動時，教師還應引導學生向社會各界人士請教，在實際生活中學會交往與合作，使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，使學生在探究性歷史學習中既要學習知識，又要學會學習，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的新課程改革目標。

總而言之，教學方式的轉變是學生學習方式轉變的重要前提?！百|疑─思疑─解疑”的初中歷史探究式課堂教學模式，旨在通過轉變教師的課堂教學方式，最終改變學生的學習方式，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，發展學生的個性，培養學生的科學態度和科學精神，提高學生的科學探究能力和社會實踐能力。

參考文獻：

[1]白云軍.淺談情景教學法在初中歷史教學中的運用[J].留學生，2016，（9）.

[2]陸玉建.讓歷史融入生活，實現初中歷史有效性教學[J].華夏教師，2014，（12）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第七中學）