基于核心素養的高中數學課堂教學探微

唐閃閃

隨著時代的發展和進步，高中數學課堂應呈現出與時俱進的狀態。因此，數學教師要站在學生的角度，制訂最合適的教學策略，提升學生的數學核心素養。筆者從高中數學課堂教學的現狀出發，分析了培養學生數學核心素養的策略。

一、注重數學課堂探究，拓展核心素養內容

調查研究顯示，隨著時代的改革，我國高中教育已逐步從應試教育向素質教育轉變。在轉變的過程中，教師既要看到時代的變化，又要看到學生的心理需求，通過實質性的例題和有效的課堂教學方案，深化學生對數學知識的理解。

如在教學“平面直角坐標系”時，由于涉及圖像和文字相結合的數學問題，教師可以利用課堂的提問環節，開發學生的想象思維，通過數學建模思想幫助學生解決實際問題。

教師可以將常規的平面直角坐標系（如圖1所示）畫在黑板上，并給出幾個相應的坐標點，然后讓學生自行選擇到講臺上描出這個點。教師還可以畫線相連各個點，讓學生探究點和線之間的相互位置關系。直角坐標系由X軸和Y軸構成，它們相交于原點O，教師可以讓學生畫出直線，探究直線和X軸、Y軸之間的關系，以拓展課堂教學內容，充分激發學生的數學學習興趣，以達到培養學生數學文化素養，提高學生自主學習能力的目的。通過這種互動性的課堂交流活動，教師能有效調動學生的主觀能動性，使數學文化信息與學生自主學習能力相配合，既活躍了課堂教學氛圍，又構建了教師和學生之間的友好關系。

二、強化數學課堂模式，培養學生數學核心素養

在素質教育不斷推進的背景下，培養學生的核心素養已成為高中教育的重要工作。在日常教學工作中，教師要更新數學課堂教學模式，讓數學課堂充滿節奏感和藝術感，幫助學生全方面提升核心素養。只有這樣，學生才能潛移默化地培養數學核心素養，以期達到當代社會對人才的要求，讓高中數學課堂適應不斷變化的社會環境。

如有這樣一道題目：“有一個函數的表達式為y=3x+5，請利用數學函數知識畫出這個函數的圖像?！比绻處熤苯幼寣W生畫出圖像，難免顯得比較突兀。這時，教師可以采用課堂提問的方式，讓學生舉手回答數學函數知識的規律和特征，找準圖像的關鍵點后再畫圖。

為了擴展課堂教學內容，教師可以向學生提問：“函數y=3x+5過哪些關鍵點？函數和X軸、Y軸相交的點坐標是多少？”教師把題目思想轉化為靈活的生活語言，能夠調動學生的學習積極性。

此外，在解答很多數學問題時，學生需要注重細節，這對學生的理解能力、想象思維、解答技巧都有較高的要求。因此，教師要通過日常提問培養學生善于發現細節的能力，并提供充足的時間讓學生反復鉆研和思考，發揮數學提問的優勢，盡顯數學課堂的魅力。

三、引入數學課堂實例，提高學生的數學學習能力

數學是一門對學生理解能力、想象思維、解題技巧等都有較高要求的學科，師生需要在教學中有效配合，才能發揮數學課堂的最大作用。高中數學課堂教學的重點不在于教師講授了多少知識，而在于講授數學思維和數學方法的結合過程。雖然很多學生非常重視書本知識，但是缺少發現問題、解決問題的能力。因此，教師應致力于構建高效的數學課堂，并嚴格要求學生，讓他們學會靈活運用數學邏輯思維，培養他們的數學核心素養。

通過不斷地訓練和總結，學生可以發現獨特的解題技巧，并且自覺、自主地融入數學學習。此外，高中數學課程比較復雜多變，常常會涉及較難理解的函數，加大了學生的學習難度。這時，教師要做好引導工作，帶領學生認真理解數學例題，幫助他們快速挖掘函數解題的突破口，從單一的思維模式中解放出來，培養他們的數學邏輯思維，提高他們的數學核心素養。

四、結語

總而言之，隨著各大企業對數學人才的需求越來越大，社會對高中生的要求也在不斷提升。為了響應新時期的號召，教師要從全新的角度出發，通過各種有價值的數學元素，激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性和主動性。同時，教師要不斷深化數學課堂，擴展核心素養內容。只有這樣，教師才能培養學生的數學核心素養，在配合數學課堂實例的基礎上，從各個層次、各個方面提高學生的綜合學習能力。

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學）