在歷史教學中培養學生的家國情懷

胡迎娟

一、歷史學科核心素養之家國情懷

歷史學科是人文教育的基礎性學科，在素質教育理念不斷深入的今天，其有著重要的教育地位與教育價值。高中歷史學科的核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，這些內容均在學生的歷史學習中發揮著重要而獨特的作用。家國情懷是指學生對家國共同體的一種認同，蘊含了學生對家國共同體發展的認知，是學生歷史情感層面的核心素養。

二、基于家國情懷的歷史教學設計

1.情境導入，渲染教學氛圍

教學氛圍是課堂教學的重要組成，良好的教學氛圍對深入開展課堂教學活動有著重要作用。因此，在教學過程中，教師要緊扣學生的學習心理，創設良好的教學氛圍，特別是培養學生家國情懷時，教師應將氛圍的營造與渲染作為基礎性工作。如在教學《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，筆者充分調用了各種不同類型的歷史視頻，如紀錄片、影視劇、人物訪談等。

2.史料講解，激發愛國意識

史料在歷史學習中有著基礎性地位，史料解讀與分析不僅是學生史料實證、歷史解釋能力發展的有效方法，在激發學生愛國意識中也有著重要作用。愛國意識是構成家國情懷的主體內容之一，所以在教學過程中，筆者非常注重史料的展示，并引導學生從史料分析出發掌握歷史知識，培養愛國意識。

3.主題活動，培養愛國精神

主題活動是高中歷史課程教學的重要形式，也是教學設計中經常采用的方式。如在教學《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，筆者根據教學內容的實際需要，設計了主題鮮明的活動。如在教學中，筆者開展了“我來當發言人”的主題活動，讓學生利用所學的知識，撰寫發言稿，并要求學生輪流上臺演講。學生撰寫與演講發言稿的過程，其實就是鞏固歷史知識，感受歷史進程的過程，這對培養學生的愛國精神大有裨益。

三、家國情懷教學效果分析

家國情懷作為高中歷史學科的核心素養之一，是教師需要歷史教學的重要內容，《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》一課正是培養學生家國情懷的主要內容之一?；诩覈閼训慕虒W設計，教師應將知識教學、能力教學、情感教學有機結合起來，在深化學生歷史認知的同時，實現課程教學的目標。

四、在歷史教學中落實學生家國情懷培養的對策

1.立足學生特點

學生是教學活動的對象，也是課程學習的主體，學生的學習直接決定了課程教學的最終效果。在傳統的教學過程中，教師常常忽略了情感、態度、價值觀培養的特殊性，以說教的方式開展愛國主義教育，結果不僅不能實現預期的教學目標，還容易引發學生的逆反心理。高中生的直觀思維較為發達，容易受直觀情境的影響，所以教師可以采用創設情境的方法，潛移默化地培養學生的家國情懷。

2.創新教學方法

當前，歷史課程教學之所以存在形形色色的問題，與教師教學方法的陳舊性、單一性有著密切的關系。因此，教師應從課程教學的實際需求和學生的學習特點出發，創新教學方法，培養學生的家國情懷。家國情懷的培養并非一朝一夕就可以實現的，教師不僅要重視課程教學的開展，還要重視平時的點滴積累，讓學生在環境的影響、感染、滲透下，實現培養學生家國情感的目標。

中國古代社會是家國同構的社會，家是微小的國，國是放大的家，先秦時期的分封制與宗法制就是家國同構的典型，在家國同構的社會形態下產生了家國情懷。盡管現代倡導的家國情懷與古代的家國情懷并不相同，但愛家、愛國仍然是家國情懷的核心，它是培養學生愛國主義的有效依靠。因此，在歷史課程教學設計中，教師要做好培養學生家國情懷的準備工作。

參考文獻：

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（作者單位：高郵市第二中學）