情景創設在初中道德與法治有效性教學中的運用

夏奇鳳

摘 要：道德是人自身發展的需要，也是人類文明進步的重要標志。而在人類不斷發展的過程中，面臨著眾多不良因素，需要人們加強自身的道德修養和法治意識。對于初中生來說，他們的意志力不夠堅定，容易受到不良因素的影響，因此，在新課改的要求下，學生的道德與法治教育越來越得到重視，這就意味著教育者要調整自我的教學方式，采用有效的手段提高初中道德與法治課堂的質量。

[關鍵詞]：情景創設;初中道德與法治;有效性教學;

情景創設就是教師聯系學生的實際情況，調動學生已有的知識，在激發學生興趣的基礎上，創設學生熟悉的情景，以便學生更好地進入到課堂中來，參與對該節課內容的學習。所以，教師在創設教學情景的時候，需要注意圍繞初中道德與法治的重點內容，創設有趣味的情景課堂，并設置相應的問題，以此來激發學生的積極思考，讓學生意識到道德與法治課程對我們生活的重要性。

一、情景創設運用在初中道德與法治教學中的作用

（一）情景創設易調動感情、點燃激情，便于學生更好地理解教學內容

由于道德與法治的理論性知識較多，加上教師不注重課堂教學的方法，導致初中道德與法治課堂變得枯燥乏味。對于好奇心強、追求有趣課堂的初中生來說，該課堂不利于學生更好地接受道德與法治知識，反而在一定程度上抑制了學生積極學習的主動性。而情景創設的運營能夠在一定程度上改善這種現狀，這種新穎的教學模式可以吸引學生的注意力，并容易調動學生的感情，對相關知識內容產生一定的認知，促進學生更好地理解教學內容。

（二）情景創設能有效培養學生的想象力和思維創造能力

在以往的道德與法治課堂上，出現教師無心上課，學生昏昏欲睡的情況，導致課堂時間的浪費。其原因在于教師沒有把握學生的心理狀態，一味地采取說教式教學，學生的反饋程度不高，教師也疲于課堂的繼續教學。因此，教師需要改變以往的授課模式，利用情景創設的方法，來針對性的開展課堂內容。由于情景創設是基于學生的實際情況，并聯系學生的實際生活的，這種授課模式能夠充分調動學生的想象力，讓其對生活中的相關事件進行積極思考，然后提出自己的觀點和相應的解決辦法，也能不斷培養學生的思維創造能力。

二、情景創設運用的有效策略

（一）利用故事方法來進行情景創設

在初中道德與法治課開展之前，教師需要做好充分的準備工作，了解學生的興趣點，然后把學生感興趣的故事放在課堂中，結合道德與法治的相應內容，讓學生對其展開分析和討論。例如在講述認識自己這章內容時，教師可以先為學生講述《青蛙之死》的故事，讓學生分析青蛙死的原因。利用講故事的方式，來為學生創設相應的情景，等到學生回答出青蛙死的原因時，教師就可以隨之引出當堂課的主題內容。這樣的教學方式，能夠吸引學生的興趣，讓學生快速到融入到課堂氛圍中，由青蛙死的原因，引發到學生自身，讓學生意識到自我的位置，樹立實事求是，謙虛做人的道德意識，以此達到道德與法治課程開展的目的。

（二）利用多媒體手段來進行情景創設

隨著科技技術的不斷發展，多媒體技術也逐漸被運用到教學當中。在初中道德與法治課堂中，就可利用多媒體來進行教學，例如教師在講到“家的意味”這一節內容時，如果只是單純采取口頭講述的形式，很難讓學生感受到家的意味是什么。教師就可以利用多媒體為學生播放關于家庭內容的視頻，為學生打造濃濃親情的情景，充分調動學生的各項感官，從而對家的意味有一個深刻的體會。這樣的教學方式，也能夠幫助學生樹立更多的道德意識。

（三）利用生活實際來進行情景創設

道德與法治的課本內容大都與我們的生活是息息相關的，因此，教師可以利用生活中的現象和事件放到課堂中，這樣也能給學生帶來一定的熟悉感。例如以友誼為主題的內容，教師就可以事先了解班上同學相處的情況，可以針對鬧矛盾兩位同學的事例，來進行舉例說明，讓學生來分析兩位同學鬧矛盾的原因，并談談應該如何解決他們矛盾的策略。這樣的方式，一方面可幫助兩位同學緩和關系，另一方面也可幫助學生真正的認識到友誼的相處之道，避免學生在青春期發生更多的矛盾和誤解。

三、結束語

在初中道德與法治課堂中，教師需要改變自我的教學模式，采取情景創設的方式，來改變以往教學氛圍單調、枯燥的情況。同時教師要跟上時代的潮流，讓學生多關注時事新聞，利用學生生活中的案例，來進行課堂教學;并在每一節上課之前，做好充分的準備，不僅體現在課堂內容上，還體現在學生的學習情況和心理狀態上。這樣有助于更好地激發學生學習的興趣，有助于教師更好地進行授課，也有助于學生道德與法治意識的不斷提高。

參考文獻：

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