妙用繪本，開啟萌童閱讀之門

鄭麗

【摘 要】 在開展小學語文低年級教學時，尤其是進行低年級課外閱讀教學時，教師通過運用繪本，有助于豐富教學活動開展形式，顯著增強低年級小學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課外讀本。因此，在日常教學中，教師應充分挖掘繪本所具有的教學價值，指導學生在課外閱讀中合理運用繪本，有效使用繪本，使繪本作用得以充分發揮。

【關鍵詞】 小學語文;課外閱讀;繪本教學

在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的部分，也是開展教學活動的重點所在，而課外閱讀是對課內閱讀的有效補充，具有極高的教學地位。通過開展課外閱讀教學，不僅有助于學生語文識字與寫作能力的培養與提升，而且有助于學生語言能力的提高。但是，對于低年級段的小學生來說，他們所認識的字比較有限，教師如果要求學生獨立進行課外閱讀而不對其加以指導，很容易導致學生喪失課外閱讀的興趣與動力，進而降低課外閱讀的效果。如何有效引導、激發學生的課外閱讀興趣和動力呢？筆者認為，通過繪本的巧妙運用，可以很好地實現這一目標。因此，我們應高度重視課外閱讀中的繪本運用，并對實施課外閱讀教學時如何巧妙運用繪本進行研究運用。

一、深挖掘

所謂深挖掘，就是正確認識課外閱讀教學中繪本的教育價值并充分加以利用。部編版教材對課外閱讀非常重視，在設計課外閱讀板塊時提出了非常多的創新之處，大大提升了課外閱讀的地位。一年級部編版的語文教材在設定閱讀目標時，就提出要借助讀物中的圖畫，充分發揮其在課外閱讀方面的教育教學價值，引導學生開展課外閱讀。教師要想有效地運用繪本實施課外閱讀教學，首先必須在思想認識上對繪本的教育價值及其對課外閱讀的重要性有充分的理解，形成正確的認識，要充分意識到對于低年級段的小學生來說，通過繪本開展課外閱讀，將有助于深化人文閱讀主題，增加閱讀量，積累知識，對于學生閱讀能力的提升非常關鍵，只有這樣，才能有意識地去研究、探索、運用，利用繪本教育促進學科教學質量的不斷提升。

二、巧運用

巧運用，即運用繪本圍繞課文主題開展輔助課外閱讀。部編版語文教材主要是分單元組織開展教學活動，課文在進行編排時，實際上運用了雙線的組織結構，不僅有效保留了人文方面的教學主題，而且又并非完全以該主題組織單元教學，在所選課文方面與單元主題都基本相符，尤其是與閱讀相關的課文方面，更是在很大程度上與主題相契合。

為了更好地開展課外閱讀教學，教師可以圍繞課文主題選擇與之相關的繪本，引導學生開展課外閱讀，不斷提升閱讀學習效果。比如，在部編版一年級教學中，有一個獨立的單元是“我上學了”，該單元的設置主要針對剛剛步入小學階段的學生。因此，教師在引導學生進行課外閱讀時，可以為其選擇《大衛去上學》《7只老鼠去上學》《小魔怪要上學》等繪本，這些繪本都與“我上學了”主題高度相關，同時與剛步入一年級階段的小學生的思想狀況密切關聯，由教師講述給他們聽，容易使他們感同身受，引發共鳴，對進一步有效指引學生進行閱讀大有裨益。

三、妙激趣

妙激趣，就是巧妙地激發學生參與繪本學習的興趣。對于低年級小學生而言，學習注意力比較容易分散，很難長時間保持對閱讀的興趣。為解決這一問題，教師在引導學生開展課外閱讀時，可以為學生選擇具有趣味性的繪本，激發學生參與課外閱讀的動力，而這也更加符合小學生的心理。比如，在引導低年級學生學習與季節相關的課文時，為鼓勵小學生在學習完課文之后，能夠根據課文主題開展課外閱讀學習，以鞏固課堂學習成果，教師在實際教學時，可以選擇繪本《巨人與春天》，該繪本具有非常強的趣味性，故事內容主要講述了在寒冷的冬夜，巨人收留了一個小孩。當小孩到達某一個地方之后，那個地方就會開滿滿屋的鮮花;當小孩在巨人身上躺下時，巨人會感覺到非常溫暖。后來，巨人終于明白，這個孩子就是他的春天，有春天的感覺真好，因此迫切希望把春天據為己有。但是春天并不屬于他，最終還是回歸到了外面的世界。該篇繪本的主題非常有高度，將巨人的愛升華成了大愛，提高了思想境界，立意的高度也大大提升，而且內容非常具有趣味性，比較適合低年級小學生閱讀，其在閱讀的過程中也能深深地體會到那份大愛。這樣，通過閱讀此類繪本，學生就能更加全面、豐滿地了解春天，而不只是受限于課本中關于春天的描繪。

此外，在閱讀過程中，我們還可采取一些技巧來進行繪本閱讀引導，激發學生的興趣。比如利用圖畫對文字進行猜測與閱讀，也是開展繪本閱讀的重要方式。教材一年級上冊《小蝸?！芬晃闹?，主要是以連環畫的形式呈現給學生，并且在一年級下冊教材中，對《小壁虎借尾巴》《咕咚》等課文，也都設置了連環畫的展示形式。對此，教師在實際教學時，就要借助這些連環畫來激發學生的閱讀興趣，比如：我們可以要求學生對照圖畫，對課文進行閱讀;利用插圖對故事內容進行復述，也可以借助插圖，談談自己對課文的內容理解，并在充分發揮圖畫作用的前提下，引導學生對加點的字進行猜測。通過該種方式，教師可以巧妙地運用繪本實現較高質量的課外閱讀教學，不斷提升教學效果，也較好地踐行了以學生為主體的新課改理念。

總體來看，對于低年級小學生而言，他們在書面閱讀能力、理解能力等方面相對偏弱，為促進其語文知識學習效果的不斷提升，教師應在實際教學中充分運用繪本開展課外閱讀活動。為此，教師應充分理解繪本在課外閱讀中的教育價值，熟練掌握運用繪本的策略，圍繞課文主題，合理地運用繪本開展課外閱讀教學，幫助學生更好地對課堂學習的內容進行理解和掌握，培養學生良好的閱讀與學習習慣，進而促使學生學習效果不斷提升。

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