讓口語交際“活”起來

王珊

【摘 要】 如今新課改對教學有了更高要求，不僅要求學生會讀寫，更重要的是要會表達。在小學語文中，口語交際是非常重要的

一項能力，教師要運用多種方法，讓口語交際活起來，讓學生不再是

一個“小啞巴”，而是敢于表達，敢于交流，用流利的語言說出自己的想法，這樣才能使學生在以后的生活中更加如魚得水。本文從以下幾個方面進行闡述，從而讓口語交際流動起來，讓學生會說、能說、說到點上。

【關鍵詞】 小學低年級;口語交際;教學策略

社會是一張大網，將人與人之間巧妙地聯系起來。教師要充分運用各種方法，使學生的嘴動起來，讓他們敢于表達自己 ，敢于用語言與老師、同學交流。

一、口語交際課程中遇到的問題

雖然口語交際教學是小學語文教學中的基礎環節，但是這一環節的教學仍然是一個難點。要想使學生的口語能力有很大提高，就需要做到“說”與“聽”的結合。但是在教學過程中，常常會出現學生無法理解教師的教學內容、學生的口頭語言不夠規范、課堂中沒有互動環節以及教師的教學方法過于死板等狀況，這些狀況導致學生無法順利掌握口語交際技能。

二、小學語文口語交際策略

1.運用閱讀，激發學生口語交際

小學生的閱讀內容中，有很多都和實際生活中的口語交際息息相關，即使有些情境是描寫小動物或者植物的，我們也能夠把這些內容運用到實際中。教師可以利用課內教材，在學習完一篇文章之后，要求學生根據文章的內容進行表達。比如在學習了《一次比一次有進步》這篇小文章之后，教師可以運用閱讀的方法，提高學生口語交際?？梢韵茸寣W生對文章進行閱讀，在閱讀的過程中，學生要飽含激情，要把小燕子媽媽、小燕子的情感表達出來，這樣就能讓學生深深地感受到燕子媽媽對小燕子的愛與鼓勵。這種愛不是溺愛，是對小燕子成長的鼓勵，更是對小燕子的鞭策。閱讀完之后，教師讓學生講述自己生活中的一件小事。有的學生會說：有一次，自己在做一道數學題的時候，冥思苦想，怎么也做不出來，后來就去求教數學老師，在老師的耐心講解之下，自己終于弄明白了，自己當時非常高興。數學老師讓我在遇到困難的時候不要氣餒，要振作起來，要有戰勝困難的決心和毅力。只有這樣，才能在學習中有所作為。學生通過講述自己親身經歷的事情，可以鍛煉口語技能，而且還能使學生在面對困難的時候不退縮、不放棄，而是積極想辦法，直到把困難解決掉。通過課內閱讀并進行拓展，學生就能夠利用課內文章，聯系自己的實際情況對文章進行延伸，這樣不僅起到了非常好的效果，而且還能開拓學生思維，讓學生積極表達自己的想法和思維，激發說的欲望。

2.運用多媒體，激發學生口語交際

如果教師在教學過程中能夠遵循“先培養學生興趣，后傳授專業知識”的原則，那么一定能取得好的教學效果。大部分學生在進行口語交際的過程中，大都會因為不好意思或者不感興趣而不愿意開口。在教學過程中，教師要創建環境，讓學生在輕松的環境中去表達觀點、去交流?，F在，多媒體技術高速發展，將其融入教學中，使教學氣氛非常融洽，有利于充分調動學生的興趣。比如說，教師在口語交際課堂上利用多媒體技術為學生展示圖片、處理文本、播放視頻，相對于呆板的傳統教學模式，利用新媒體不僅可以建立更加逼真的教學環境，也可以讓學生在播放內容中直觀地看到舌位和口型的變化，進而充分調動學生的興趣。比如，在學習《找春天》的時候，可以借助多媒體播放春天美景：有綠油油的草，有鮮艷的花，有松軟的泥土，有歸來的燕子，有辛勞的農民……各種美景交織在一起，構成了美麗的春天。學生看完視頻之后欣喜若狂，老師再讓學生看著美麗的畫面用自己的話表達出來，每個小學生都表述出了自己的春天。在表達中，有的學生吞吞吐吐，有的學生非常流利，但是，這都是對學生的鍛煉，讓學生從想象到表達的升華，是口語交際能力的飛躍。

3.運用游戲，激發學生口語交際

小學生對外界充滿好奇，他們非常喜歡新鮮的事物，對一切都非?？释?，尤其對游戲更是著迷。在口語交際中，利用游戲會效率倍增。比如，在學習口語交際《你說我做》中，教師可以先讓學生觀察圖片，看看圖片中的小朋友在說什么、在做什么，哪個小朋友按照要求做了，哪個小朋友沒有按照要求做。為什么有些小朋友沒有按照要求做呢？是小朋友表達得不清楚，還是小朋友沒有注意聽呢？學生紛紛討論，把自己的觀點表達出來，在討論中就不知不覺地鍛煉了口語，把自己內心的想法表達出來。老師再把學生分成四個小組，每個小組有一個發令官，發令官發令之后，小朋友按照指令做出相應的動作。每個組員對發令官的語速和聲音等進行評價，并且評價每個組員的動作是否標準和快捷。這樣，每個同學輪流做發令官，使他們的口語能力得到鍛煉。最后，評出一位最佳的發令官，頒發獎品。在這樣的游戲中，學生積極參與，不僅自己的口語得到鍛煉，還能從其他同學身上學到很多優點，相互彌補和學習，口語交際課堂成為歡樂的海洋。

總之，在小學口語教學中，要善于抓住學生特征，找到他們的興奮點，讓學生在學習知識的同時使嘴巴動起來。學生把學到的知識用語言表達出來，使知識得到深化，也使知識得到運用。小學生張口說話，要有效組織語言，也是思維的流露，讓學生思維敏銳，對事物有更深刻的認識。只有不斷提高口語交際能力，才能讓學生在社會中更好地交往，才會有更好的發展。

【參考文獻】

[1]周文琴，賈桂歡.多措并舉，打破交際難的尷尬——淺談小學低年級口語交際教學策略[J].福建教育學院學報，2016（09）：120-121.

[2]蔣延華，李振明.從口語交際課出發，讓孩子們敢于說話——淺談提高小學生口語交際能力的有效性策略[J].小學教學參考，2018（13）：211-211.

[3]顧云峰，齊亞明.讓“敢說、樂說、善說”之花遍地開放——談談如何提高小學生的口語交際能力[J].小學生（下旬刊），2012（08）：106-106.