基于核心素養分析小學語文不良成績學生的轉化思路

陳海金

【摘 要】 語文課程是小學階段學習中的基礎性內容，核心素養理念的提出使教育領域越來越重視語文教學成效，要想實現語文課程教學質量的全面提升，就要對小學語文不良成績學生進行轉化，不斷提升學生的學習成績和學習能力，實現對學生綜合素養的培育。本文分析學生語文成績不良的原因，并提出在核心素養下實現不良成績學生轉化的策略，為小學語文教育向更高層次發展提供借鑒和參考。

【關鍵詞】 核心素養;小學語文;不良成績學生

在當前小學語文教學過程中還存在一些不良成績的學生，不但影響語文課堂整體教學效果，還影響學生核心素養的養成與提升。因此，在核心素養下探究解決小學語文不良成績學生問題的方法，利用有效手段實現不良成績學生轉化，對小學階段的教育發展具有重要的價值和意義。

一、造成小學生語文成績不良的原因

1.學校教育因素

學校作為開展教學活動和實施教學任務的主要場所，對學生學習語文知識過程具有較大影響，課堂教學內容和教學方式決定了學生的學習效率和質量。就小學語文課程教學現狀來看，教師受傳統程式化教學理念影響較為嚴重，在實施教學活動過程中過于關注學生對重點知識的掌握，而忽視學生綜合能力和思維的教育。這種只關注學生學習成績的教學模式，容易造成對不良成績學生的忽視，不能及時地對這部分學生提供教學幫助，學生自身學習需求長期得不到滿足，會逐漸產生學習挫折感和失落感，更加不愿意投入更多精力在語文課程學習之中，最終導致學生語文成績的下降。另外，傳統語文教學模式會使不良成績學生感覺到學習的枯燥和乏味，缺少參與課堂活動的欲望和學習興趣，學生主動學習的意識不強，使這部分學生越來越難以追上其他成績優異學生的步伐，從而導致學生出現嚴重的偏科問題。

2.家庭教育因素

影響小學階段學生學習成績的主要因素，除學校教育手段不合理外，還存在家庭教育的問題。在當今社會中，許多家庭存在過于溺愛和放縱孩子的情況，學生在生活和課外學習中會出現不良學習習慣，不斷影響課外學習效率和質量，還會影響語文課堂教學活動的順利開展，使語文教師無法高效完成教學任務，阻礙小學不良成績學生的轉化。另外，父母對孩子缺少啟蒙教育也是造成不良成績學生語文水平發展緩慢的主要原因，部分父母在孩子啟蒙階段不重視自身語言應用和表達的正確性，對學生缺少良好語言環境的熏陶，長此以往，使學生養成不善于吸收語言的習慣，造成學生不樂于表達和與人交際。學生在進入學習環境后不能跨越語文學習表達和閱讀的障礙，逐漸產生學習語文的恐懼感和抵觸感，甚至出現放棄學習的情況，從而造成學生語文成績低下的問題。

二、核心素養下小學語文不良成績學生的轉化路徑

1.創新小學語文教學手段和方式

教師作為學生學習的引導者和行為的規范者，所應用的教學手段和方式對學生學習效率具有重要影響。在核心素養下要向全方位實現學困生的轉化，需要教師積極探索和應用創新的教學方法，重視對學生綜合能力和核心素養的培育，根據不良成績學生的具體情況制定具有針對性的教學方案，為學生學習習慣的養成和成績提升提供教育支撐。首先，小學語文教師對待不良成績學生要降低教學標準，將具體教學目標劃分為成績較差學生通過努力能夠完成的小目標，然后根據學生學習進展設置階段性學習任務，鼓勵學生一步步完成學習目標和任務，逐漸增加學生學習的自信心，繼而實現不良成績學生的轉化。其次，教師要對不良成績學生實施輔導，利用課上輔導和課下個別輔導相結合的方式，對學生學習語文知識進行全面幫助和引導，及時解決學生課上學習存在的困惑和問題，使學生實現對知識的理解和內化。

2.聯合學生家長，形成教育合力

要想實現小學語文學習成績不良學生的轉化，除學校教師的努力外，還要聯合學生家長形成教育合力，為學生營造學習語文的良好環境，全方位幫助學生提升自身學習能力和成績。一方面，不良成績學生的家長要提升自身的教育意識，加強與孩子的互動和溝通，及時掌握學生學習情況和內心情感變化，并利用鼓勵式話語提升學生學習信心，特別是學習欲望不強、學習興趣不穩定的學生，更需要家長聯合教師對學生進行監督和引導。不良學習成績學生的家長可利用網絡平臺與教師進行及時溝通，聽取教師的教育建議，掌握教師每天安排的學習任務，全面保障學生課下學習的效率和質量。另一方面，學校教師可利用定期家訪的方式，監督學生課下學習情況，為家長了解學生在學校的學習情況提供渠道，便于教師與家長形成教育合力，共同促進不良語文學習成績學生的轉化。

3.組織開展教學實踐活動，培養學生學習信心

開展豐富多彩的教學實踐活動不但能提升語文教學的趣味性，還能幫助學生在參與活動中完成重點知識的鞏固，對學生語文成績和綜合素養的提升具有促進作用。以學習《七律·長征》一課為例，教師可先安排學生對詩句進行閱讀，在學生了解課程內容的基礎上，教師可組織學生到烈士紀念館進行參觀，體會課文中長征時期革命先輩的頑強精神，讓學生在良好的氛圍中加強學習感悟，同時掌握文章的主旨和所要表達的思想，加深學生學習印象和記憶。這種教學實踐活動不但具有一定教育意義，還能增強學生學習積極性和欲望，使學生感受到語文課程的魅力，從而更加愿意付出更多努力在語文課程學習之中，實現不良成績的有效轉化。

總而言之，教師在教學過程中不但承擔高效完成教學任務的責任，還承擔提升學生學習成績和核心素養的義務。因此，小學語文教師要積極探索教學創新的方式，利用有效教育手段轉變學生學習態度和看法，在語文教學中不斷提升學困生的學習熱情和自信心，從而實現對不良成績學生的有效轉化。

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