基于部編版教材談小學語文的閱讀教學

程雯

【摘? 要】 部編版小學語文教材有一個鮮明特征就是更加關注語文閱讀，把閱讀作為提高學生語文核心素養的關鍵點，側重學生閱讀習慣的養成，讓學生在閱讀活動當中收獲更大的成就感。部編版小學語文教材契合學生的認知能力，與學生的審美特點高度一致，既能夠擴大學生的知識面，又有助于學生閱讀品質的綜合發展。教師要在語文閱讀教學中挖掘部編版教材的優勢，并從中獲得教育思想方法上的啟發，以便用好部編版教材，提高語文閱讀的教學質量，培養學生的綜合閱讀能力。

【關鍵詞】 部編版;小學語文;閱讀教學

隨著小學語文教育改革走向深入，語文教材也逐步實現變革。部編版語文教材因為符合小學生的年齡特征以及身心規律，與素質教育要求相符，所以得到了大范圍的推廣與應用，同時也代表了新時期語文教育改革的方向與趨勢。部編版教材把關注點放在閱讀教學上，所以教師在語文閱讀教學實踐中要用好教材，培養學生閱讀能力，助推語文閱讀教學改革，進一步夯實小學階段的語文教育基礎，充分體現語文閱讀教學的功能。小學語文教師在閱讀教學當中首先要加強對部編版教材的分析與研究，將用好教材和滿足學生的成長要求作為重中之重，增加語文閱讀教學改革的活力。

一、部編版教材的優勢分析

與傳統語文教材對比，部編版教材無論是外部封面包裝，還是內部內容與畫面安排均有極大的差別。傳統教材中每一頁都是文字，非常單一，在內容傳達方面效果不夠理想，而部編版教材當中則增加了與文字相對應的圖畫，能夠明顯降低學生的學習壓力，同時也可以為教師與學生提供更多的資源。就部編教材內容選取而言，編者在其中融入了大量德育教育的內容，比如社會主義核心價值觀、愛國教育等內容，有助于對學生進行道德品質熏陶與思想教育引導，也能夠讓學生在語文學習當中繼承傳統精神與傳統美德，深化學生的學習感悟。與以往教材對比，部編版教材還增加了傳統文化內容的比重，比如補充了大量的古詩文知識，將經典閱讀搬進教材，使學生能夠在閱讀學習中自然接受傳統文化的教育與熏陶，強化學生的傳統文化認知。教師只有用好部編版教材，并發揮這一版本教材的優勢，才能夠給學生開辟一條卓越成長與成才的道路，順利完成對學生綜合素養的培育工作。

二、部編版教材對小學語文閱讀教學思想方法的啟示

為用好部編版教材，優化小學語文閱讀教學，教師需要對教材應用過程進行綜合分析與把握，并從中獲得一定的啟發，以便在此基礎之上進行語文閱讀教學的改革與調整。部編版教材對小學語文閱讀教學的啟發主要體現在四個方面。一是更為關注啟蒙基礎教育。從整體角度進行分析，部編版小學語文教材彰顯了緩步起步與穩步推進的原則，更為關注對學生的啟蒙基礎教育，使學生能夠順利完成從學前教育到學校教育的過渡。所以教師需要在教學安排上把啟蒙基礎教育作為重點，合理把握教學難度，尊重學生的內在的發展規律。二是堅持教學與時俱進。部編版教材彰顯了新時代特征，這就要求教師在教學中與時俱進，創新運用多媒體等先進教學手段，讓學生保持持久動力。三是保護學生的探索興趣與強烈好奇心。部編版教材關注對學生的素質培養，強調實踐應用，在生活當中學習語文，這對于保護學生學習興趣和強化學生好奇心來說有著重要意義。四是指導學生主動探究。部編版教材設置了不少新欄目，側重于學生的探究性學習，因此能夠深化學生對探究學習的認識與參與度，促進創新人才的培養?？偠灾?，教師要培養學生語文閱讀能力，提高學生核心素養，就要把用好部編版教材作為重中之重，引導學生進行多角度探索研究，督促學生建立良好的閱讀習慣，充分發揮部編版教材的優勢功能。

三、基于部編版教材的小學語文閱讀教學實踐策略

1.補充基礎知識，夯實閱讀根基。與其他版本的小學語文教材相比，部編版教材增設了“日積月累”這一模塊，要求學生背誦默寫，要達成的目標是為學生補充必要的基礎知識，為學生開展閱讀活動提供必要的語言架構與詞匯寶庫。積累語言本身就是小學語文閱讀教學的核心任務，因為只有在學生基礎知識扎實的條件下，才可以在閱讀當中順利把握中心思想。在對部編版教材進行實際應用的過程中，教師需要對閱讀教學的基礎教學模塊進行合理設置，增強學生對基礎知識的理解與應用能力。首先，教師要對部編版教材結構進行把握，查看教材調整優化的內容，尤其要將其中的基礎內容作為重點，為學生深入閱讀打好基礎。教師需要對教材編寫者的意圖進行把握，積極落實新教材的使用。其次，教師要注意教材的課后練習部分，引導學生對教材后不同結構短語類型進行積累，進一步擴大學生的語言庫，幫助學生消除閱讀當中的阻礙。

2.加強閱讀指導，培育閱讀興趣。小學生普遍缺少必要的自我辨別能力，不能夠對自身行為進行約束和規范，在這樣的情況下，如果教師不能夠對學生進行科學指導，那么學生很容易誤入歧途。面對這一情況，教師就需要扮演好指導者角色，發揮自身的閱讀指導作用，并通過完善閱讀指導體系來強化學生的閱讀興趣與動力。第一，教師要注意把課內和課外閱讀結合起來，以便擴大閱讀指導的范圍與內容。例如，在部編版二年級下冊第七單元的閱讀教學指導環節，教師可以圍繞本單元的想象話題，引入課外閱讀作品《雪孩子》《霧在哪里》等給學生提供優良的閱讀環境，擴大學生的閱讀積累。第二，指導學生增加課外著作閱讀量。教師在閱讀教學中要引導學生海量閱讀，擴大閱讀數量，甚至是讀一些閑書，從不同的角度出發，接觸并了解世界;讀深刻一點的書，哪怕學生有些時候不能夠完全讀懂，也能夠啟發學生深化思維，引導學生累積必要的素材與閱讀方法。

3.革新教學理念，引導自主閱讀。為保證語文閱讀教學效果，充分體現部編版教材的功能優勢，教師需要革新教學理念，堅持以學生為中心，把學生自主閱讀作為主要內容，以便增加教學趣味性和學生的閱讀活力。所以在閱讀指導當中，教師要充分把握學生的興趣愛好與閱讀情況，分析學生的思維特點以及認知水平，以便制定科學合理的教學計劃，推進自主閱讀活動的有序展開，讓學生在閱讀學習中增長才干。例如，在教學《四季之美》時，為保證學生自主閱讀活動的開展，教師可以先借助提問形式鼓勵學生積極思考：一年有哪幾個季節？分別是什么？每個季節的特點是怎樣的？除文本介紹的內容之外，大家還知道哪些其他與四季有關的內容？這樣的問題可以引導學生投入到自主閱讀當中，同時也可以讓學生延伸思考，增加學生的課堂參與度，強化學生的自主性學習動力。

4.注重讀寫結合，提升閱讀效率。就語文教學而言，閱讀和寫作相輔相成，不可分割，只有把讀寫活動結合起來，才能夠讓學生在語言積累和實際應用過程中實現知識遷移，做到學以致用。在部編版教材的使用過程中，教師也要把讀寫教學結合起來，提高閱讀效率，開拓學生眼界，讓學生在語言輸入和輸出的聯系當中增長學習動力。例如，在教學《鳥的天堂》時，教師可以先讓學生在讀完文章之后談談：鳥的天堂指的是什么？作者是如何對鳥進行描寫的？運用了哪些方法？你從中得到了哪些啟發？在學生解決完這些問題后，教師可以為學生安排寫作任務，要求學生參考文本內容，以鳥為主題開展寫作比賽，看哪個學生寫得又快又好。

閱讀是小學生的必備技能，是學生認識與了解世界的窗口，培養學生閱讀能力在提高學生語文學習水平方面有著極高的價值。在對部編版教材進行利用的過程中，教師要關注閱讀教學，積極探索科學有效的方法，最大化提高學生的閱讀水平，增長學生的見聞，擴展學生的知識儲備，讓學生在閱讀探索與實踐當中得到綜合提升。當然教師在部編版教材的使用過程中，要加強經驗教訓的歸納總結，側重教學反思與調整，給學生提供廣闊的閱讀與自主發展空間，促進師生在閱讀教學當中的密切互動。

【參考文獻】

[1]王昌盛.提高小學語文閱讀教學有效性措施的探究[J].學周刊，2020（14）：69-70.

[2]黃敏.淺議打開學生課外閱讀之門的途徑[J].學周刊，2020（14）：93-94.