淺談學生積累記敘文寫作素材的途徑

鐘蘭英

【摘 要】“生活是寫作的源泉?！睂W生的寫作素材來源于生活，多彩的生活為他們提供了豐富的內容。但初中生學業負擔有所加重，缺少生活體驗，缺乏觀察習慣，作文中出現假大空的現象。要改變這一現象，要求作為教師的我們要正確引導學生熱愛生活，觀察生活，在生活中積累記敘文寫作素材。

【關鍵詞】作文;觀察生活;積累素材

初中生學業負擔有所加重，缺少生活體驗，缺乏觀察習慣，作文中出現假大空的現象。學生的寫作提出了階段目標：“寫記敘文，要做到內容具體”;“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”;要“注重寫作過程中搜集素材”環節。的確，要寫出內容具體、感情真摯的記敘文來，離不開豐富的、有獨特感受和真切體驗的素材。素材從何來？《課程標準》在“評價建議”中指出：要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察調查訪談閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。這里指明了獲取材料的途徑和材料的來源。為此，引導學生熱愛生活，觀察生活，在生活中積累記敘文寫作素材，是讓學生的習作閃耀真情的有效途徑。

一、以課本為例，讓學生懂得記敘文的素材來源于生活

《語文課程標準》對7-9年級的要求：寫作要力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。要達到這個要求，就要引導學生深人生活，領受感人的事跡，觸發寫作的愿望。劉勰說：“情者文之經”、“夫綴文者情動而辭發”?！侗秤啊芬晃慕o許多學生留下了深刻的印象，刻畫了在特定環境下的“把所有的痛苦留給自己，把全部愛心獻給兒子”的父親形象，催人淚下。我把《背影》作為寫作啟示課讓學生明確：沒有親身經歷，沒有切身感受，沒有良心發現，朱自清就不會四次動情落淚，文章不能如此感人。部編版七年級課文如《秋天的懷念》、《從百草園到三味書屋》、《散步》等都引領學生關注身邊的自然景觀;在家庭生活中感受親情，學校生活中感受永恒的童真、童趣、友誼和愛。啟示學生要真實做家庭生活、校園生活和社會生活的有心人，才能獲得感人的素材。

二、熱愛生活并體驗生活，感受生活之冷暖

利用節假日布置學生寫周記，促使記錄家庭或社會生活的點滴。有些情感要自己親身體驗后才能領略到的。比如學校的鳳凰花盛開，鮮艷奪目，便讓學生課余時去觀賞，學生只贊嘆鳳凰花太美了，卻領略不到成就感，因為這是別人栽種的。我就讓學生在家里養一盆花，記錄它的成長經歷。一段時間之后，讓學生在課堂分享自己的感受，學生興致很高，說得聲情并茂：有說花被貓堆壓死了后痛惜;有說花被弟弟澆死的憤憤不平;有人愉悅地說：樹兒長高了許多，葉子翠綠;有人歡呼：我的開花啦。如此喜、怒、哀、樂的感情被喚發出來，就是因為這些花草是學生親手栽培的。為此，要鼓勵學生積極參加家庭旅游、生產勞動、社區服務、課外活動等實踐活動，因有學生的親身實踐和生活體驗，何愁作文虛情假意呢？因此，我們應該發動學生盡可能參加周末家務勞動，做做家務事，以便收集更多感人的素材。

三、授以學生觀察生活積累素材的有效方法

（一）學會認真觀察生活的方法

偉大的文學家魯迅曾說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹、才好下筆?！币粋€人，一件事，一種物品，在觀察中，發現了真、善、美，才會為其動情，才有寫作愿望，寫作素材就沉積于心間了。因此，記敘、寫景、狀物之前均要讓學生全面細致地觀察。教材中提到定點、動點、散點三種觀察方法，能較全面地辨別事物。不過，把一株塑料牡丹花混入自然生長的牡丹花中，用定點、動點、散點的觀察方法，恐怕很難分辨哪枝是真、哪枝是假了。因此，還要采取味覺、嗅覺、觸覺等手段，才能更明確事物的特點，發現事物的內在本質，寫人敘事也得注意觀察人物的動作語言、心理、神態和環境，才能更好地刻畫人物形象。因此要學會多角度觀察事物，發現更多感人的素材，比如《春》、《背影》、《老山界》等不朽篇章的重點段落，都是作者多角度觀察，情發其中的結果。

（二）利用對比思維觀察生活

第一，縱向對比生活：截取不同時段的同種事物、現象或同一個地方進行對比，在比較中觸動內心情感，積累寫作素材。魯迅在《故鄉》一文中通過少年閏土和成年閏土對比;楊二嫂前后生活的對比、故鄉情景的前后對比等縱向對比中來突出主題。為此，我引導學生以《變》為題去觀察身邊人和景的變化，并制作不同時期的小卡片來記錄生活小片段，一段時間后成文，結果涌現出許多有真情實感的文章。比如有些學生通過觀察家鄉五里橋變成4A級景區的變化，抒發了對家鄉的熱愛，寫得真情實感。

第二，橫向對比生活：截取同一時段、不同地方相關的或反差的現象、事物進行對比，或是同一時段中不同人物心態的對比，領會真、善、美，在比較中觸動內心情感，積累寫作素材，激發寫作熱情。在《濟南的冬天》一文的開頭，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。同樣以《變》為題寫一篇記敘文，我讓學生觀察了“五里橋景區”和“被工廠污染的溝渠”的圖片，通過橫向對比，學生認識到保護環境的重要性，寫作中學生流露了真情實感，是非分明，詳略得當，成文速度相當快。

由此可見，縱向和橫向對比生活有利于學生提高對素材的觀察、分析能力，較容易發現事物的感人之處。學生有了深入生活的方法習慣，胸有感人的素材，并且素材在醞釀中不斷成熟，感情就會像埋藏于地下多年的火山一樣噴發出來，文章就有內容豐富、情感真實。

總之，我們要培養學生寫記敘文的興趣，觸發他們的寫作愿望，除了從所讀作品中領略他人的思想和文法，吸取他人作文的智慧和經驗外，還要做生活的有心人，不斷地尋找、感知、積累寫作素材，充實材料庫，才能讓真情在作文中閃耀！