小學數學情境生活化教學探究

孫莉

摘要：數學課程具有一定的抽象性和邏輯性，對于很多小學生來說學習上存在著一定的困難，作為教師應該努力改變傳統教學模式，加強在教學方法上面的創新。生活化的情境創設往往對數學教學起到了有效的作用，它能夠為學生提供和生活息息相關的情境，從而吸引學生參與到課堂活動中，在情境中理解數學的價值，提高運用數學知識的能力，從而起到培養學生的思維能力和核心素養的效果。本文針對小學數學生活化教學情境創設策略進行探究。

關鍵詞：小學數學;情境化教學;生活化

隨著目前教育改革不斷深化發展，新課標對數學教學提出了新的要求，數學課堂要側重培養學生數學思維能力，以往的數學課堂氣氛不夠活躍，內容相對枯燥，所以無法有效吸引學生課堂注意力，不能讓學生認識到數學學習的意義。如果教師能夠為學生創設一個生活化的情境，則能夠很好地拉近學生和數學知識之間的距離，使得數學讓學生不再感到陌生和抽象，以此獲得更加理想的教學效果。

1 創設學生熟悉的生活情境，提高學生解決問題能力

在小學數學教學中很多的內容都非常的抽象和難以理解，如果教師可以把學生帶入到一個相對熟悉的情境中往往可以幫助學生更好地去理解這些數學知識，也能夠讓學生掌握解決問題的方法。所以在數學課堂中教師要學會利用好生活化背景內容開展教學，使得學生發現原來數學知識就存在于我們的生活中，這樣也可以調動學生學習數學的積極性，可以在潛移默化中提高學生解決問題的能力。比如在學習蘇教版小學數學四年級上冊 《條形統計圖》時，教師可以從本班級學生實際情況出發，引導學生調查班級學生喜歡的課外讀物，然后學生通過自主調查發現班上的學生普遍喜歡小說、漫畫、散文、科學這四類圖書，然后教師讓學生嘗試使用條形統計圖進行數據的呈現，這樣實現了日常生活內容與書本知識的融合，能夠很好地讓學生認識到學習數學的意義，讓學生發現如何借助學習的知識解決生活中的問題，從而提高解決問題的能力。

2 創設情境對話，吸引學生課堂注意力

學習數學的真正目的就是讓學生運用真正的掌握到的知識去解決實際問題，達到學以致用的效果。那么數學課堂中生活化情境的創設教師要注意調動學生的參與興趣，增強課堂的互動性，所以可以創設對話情境，讓學生在模擬生活情境中完成對知識的理解和吸收。比如在學習蘇教版小學數學《乘法的初步認識》這部分內容時，教師為了讓學生投入到課堂中，可以先在上課前創設一個情境作為課堂導入。比如扮演售貨員和顧客的生活化對話情境。老師可以充當售貨員，教師有10顆糖果，1顆糖果1元錢，然后提問學生想要幾顆糖果，思考需要付多少錢。這時候學生會踴躍地參與到情境對話中，積極地回答老師的問題，最后教師再帶領學生進行總結和計算，比如想要3顆糖果，就是1+1，想要4顆糖果，就是1+1+1+1.通過這樣一個對話式的情境讓學生很快理解了乘法的概念，很輕松地掌握了教學的內容，充分體驗到了學習的樂趣。

3 課堂教學中創設游戲類情境，提高授課效率

數學中有很多的內容學生無法理解，而這些知識最初也是通過理論和生活經驗結合獲得的，因此教師要在課堂中將生活和數學知識相結合，為了調動起學生參與到課堂中的積極性，教師可以努力讓創設的生活化情境變得更有趣，通過游戲的方式開展教學活動，激發學生興趣，也能夠提高教學的整體效果。比如常見的的站隊問題：10個學生站成一隊，從第7個學生到第10個學生之間共有幾個同學。對于這個問題大部分同學會認為是10-7=3，所以有3個同學，這個答案是不對的。但是單純依靠教師解釋往往無法獲得很好的效果。教師不妨組織學生完成站隊的游戲活動。10個同學分為一個隊伍，然后每個隊中挑一個區間的學生讓同學們站出來就算中間的學生數量，通過反復的練習學生能夠很快地理解其中的含義，這樣一個課堂充滿了活力，學生會積極地參與進來，在實踐操作中幫助學生加深對知識的理解，也能夠讓學生感受到數學與生活的聯系。

4 注重生活化情境中學生創造力的培養

為了能夠通過生活化的數學課堂培養學生創造力和實踐能力，教師要能夠給學生更多的主動權，可以組織學生進行動手實踐，也可以讓學生分組合作，在自主的探究中解決現實中的問題。首先教師應該為學生打造一個生活化情境，讓學生參與到活動中，然后鼓勵學生分組，通過分組發現問題、分析問題和解決問題，逐漸地提高學生解決問題的能力，培養學生的創造性思維。

5 結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，充分運用生活化情境開展教學活動，可以拉近學生與數學的距離，營造良好的課堂氛圍，調動起學生參與課堂的積極性，也能夠讓學生認識到學習數學的意義，加深對知識的理解和掌握，讓學生在參與情境活動中獲得實踐能力和解決問題能力的提升，從而提高課堂教學效率，提升學生數學素養。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星澄學校）