校企合作模式的實踐與思考

賀新林 林席

摘要：針對我國當前中職教育中的校企合作人才培養模式，本文結合我校的實際總結了校企合作的常見現象和成果，嘗試分析了學校和企業的雙向互動和長期合作的主要問題和解決方案，以圖使學校與合作企業形成互惠互利、優勢互補、共同發展，使雙方進行的人才培養工作能夠長期堅持下去。

關鍵詞：校企合作;合作問題;思考

一、?引言

當前我國職業教育發展的致命弱點是什么？原教育部部長袁貴仁明確指出：弱在校企合作！校企合作辦學是職業教育改革的重要舉措，也是中職教育發展的必然趨勢。校企合作的基本內涵是產學合作、雙向參與，目前各職業學校大都進行了各種形式的校企合作，在實踐中探索和嘗試校企合作的機制，研究合作辦學過程中出現的各種問題及對策很急迫很有必要。

二、?校企合作的現狀

職業學校的校企合作經歷了五階段：推薦就業階段、訂單式培養階段、合作培養階段、資源共享階段和校企一體化階段。湖北城市職業學校的校企合作實踐目前還只停留在第四個階段。學生到企業實習的具體模式有三種：1參觀實習。主要是在教學初期安排到企業參觀，認識崗位，如我校模具專業多年來在專業精于勤課學習之初到市鴻達模具廠參觀工作環境工作內容等。2生產實習。主要是指在教學中期安排學生到企業實地參與生產實踐，熟悉專業技能與要求。3頂崗實習。主要是指最后一年安排學生到企業的生產崗位上工作。校企合作的形式多種多樣，目前湖北城市職業學校的校企合作形式主要有以下幾種：

（一）委托培養模式

企業選派職工到學校參加短期培訓或業余進修班，充分利用學校的師資場地提高在職職工的素質。如我校給全省煤炭系統職工進行了多工種培訓班和多個工種的操作考證班，為遠安辦了多期校外班等。

（二）訂單培養模式

如我校與蘇州中茵皇冠假日酒店的合作招生班，根據用人單位需求在學期內設置相關專業及相關課程，招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步，學生畢業后直接進入用人單位的人才培養模式。

（三）工學交替培養模式

學校與企業共同制定人才培養方案，學生在企業生產實踐與學校學習相互交替，學用結合，半工半讀的校企合作的教育模式。如我校與深圳德幫電子公司的合作辦學中，學生在第二學期到企業實習實訓，彌補書本知識的不足，半年后再回到學校上課，讓學生較好地把書本知識和實踐知識結合起來。在這個過程中，學生可以依靠自己實習勞動所得，解決學習期間的部分學雜費、生活費及其他支出，企業同時可以對優秀的學生進行建檔跟蹤管理考察，等學生畢業后，學生和企業雙方雙向選擇就業。

（四）企業建校實習基地模式等

學校提供場地、師資和職工，企業提供資金、設備與技術人員，共同建立生產實習基地。學生以企業準員工和實習學生的雙重身份在基地實訓。如我校與黃石紅利模具廠建立了模具實習基地。

三、?校企合作的成果

通過校企合作，實現優勢互補、資源共享，達到了雙方受益、多方滿意的效果。同時經過在企業的實習，學生增加了對所學專業的認識，增加了學生的專業技能，真切的感受到第一線的環境，體驗嚴格的工作紀律、一絲不茍的技術要求，感受工作的艱辛、團隊合作的價值和成功的快樂。學生的管理能力、交際、協調和應變能力、語言表達能力等綜合素質，都有了明顯提高。同時由于有實習補助，增加了學生收入，一定程度上緩解了貧困家庭的經濟負擔?？傊?，通過學校和企業的共同努力，校企合作為學生上崗工作奠定了基礎，實現了畢業與就業的接軌。

四、校企合作的問題

我校的校企合作雖然取得了一些成績，但是還是存在一些問題：

（一）生源質量問題

無論職業教育如何發展，相當一部分家長都希望自己的子女讀高中考大學，導致每所招學生素質較差，文化水平低，有很多不良習性，直接影響了教學效果，導致很多學生綜合素質難以達到企業要求。影響了校企業合作的成果和企業的積極性。

（二）管理難度問題

學生在校期間到企業參加實習，一方面他們是學生，另一方面他們又是企業中的一員，雙重的身份使管理的難度加大。同時很多學生對校內校外角色的轉變難以適應，如果沒有及時得到調整，將會產生很多的問題。我們就有實習學生在企業他人因為一點小事發生沖突，導致賠償或是被企業除名，對學校影響極壞。同時學生實習期間的工傷保險問題也容易引起糾紛。

（三）專業學習問題

長期以來，企業習慣于從人才市場招聘工人，對工人的培養不很重視。企業接受職業學校的學生實習，需要配備專門的指導教師，生產的質、量可能會受影響，有些企業還要承擔學生因技術不熟練而損壞機器設備或發生安全事故等風險。因而很多企業的積極性不很高。不少企業把實習生當廉價勞動力，簡單地讓學生進行頂崗工作，很多學生只做一件工作。還有的是由于企業方面生產的連續性與穩定性要求和學校方面的專業對口問題往往不能完全滿足學生實習的需要。學生實習很難實現全部專業對口。

五、校企合作的思考

針對校企合作中的一些常見問題，職業學校有很多工作要做。職業學校首先應加強對學生責任心、職業道德、價值觀的教育。校方應當在送學生實習前對學生進行指導，介紹企業文化、規章、如何在企業做人、做事等，讓學生盡快實現角色轉變。這些做法可以在一定程度上彌補學生生源質量的不足和減低管理難度，提高企業對職業學校畢業生的滿意率。同時“用工荒”也正迫使企業開始參與人力資源的培養。有遠見的企業開始轉變用工習慣，從原來的“拿來主義”轉變為積極參與人才的培養。越來越多企業主動找到職業學校，尋求雙方合作，減少員工的流失，降低企業招工成本。有的企業接受學生開始付費。當然學校應當從長遠觀點、從“雙贏”角度應對這些現象。其次學校與企業應當建立嚴格的實習培訓機制，要使企業正確對待學生的專業對口與輪崗問題。如果一個學生在企業的工作只是整天繞線圈，假如這些企業沒有了、轉產了，那他還能不能找到滿意的工作？只有在多個崗位輪流實訓學生才能學到綜合全面的知識，才能真正地與民工有本質的區別。其次必須重視教師的培訓和企業員工的整體素質的提高，這是加深雙方合作的深度和廣度的保證，是加大產科研一體化程度的基礎，校企合作必須朝校企一體化方向努力。這樣才能實現合作共贏、科學發展，校企合作的路才會向縱深發展。

總之，就目前形勢而言，校企合作是大勢所趨，是職業教育發展的動力和必然要求，縱然在探索中會遇到種種的困難和艱辛，但在各方面的努力下，肯定會有更大的突破，會有一個更加燦爛的未來。

參考文獻：

[1]陳安麗 在全省中職學校推進校企合作現場會上的講話

[2]湛江高級技校馮彪等 技工教育校企合作的探索與實踐2007年全國技工教育教學研究成果評選論文類一等獎

[3]曹曄， 邵建強. 職業教育工學結合制度的宏觀探究[J]. 職教論壇， 2006， （9）