翻轉課堂教學模式對提高中職舞蹈教學質量的分析

戴瑜

摘 ?要：舞蹈教學工作在當前教學活動實施中，需要不斷培養學生的舞蹈核心素養，強化學生的舞蹈知識和技能創新應用能力。翻轉課堂屬于新型教學模式，將其積極應用在高校舞蹈教學過程中，能夠起到良好的效果。

關鍵詞：中職舞蹈教學;翻轉課題;教學模式

中圖分類號：G642.0 ? ? ?文獻標識碼：A

引言

當前在舞蹈人才培養過程中，教師必須要擺脫傳統教學模式的束縛，為學生的發展營造更多的機會和平臺，教師在教學過程中可以采用翻轉課堂教學方法拓展學生的舞蹈訓練視角，增強學生的舞蹈訓練積極性。

一、翻轉教育課堂基本概念論述

翻轉教學最早被美國學者提出，亦可理解為“顛倒課堂”。根據傳統教育體制，師生間關系為高校學者在課堂中傳授理論性知識點并作相關解釋，學生在臺下跟從其教學思路做相關筆記，學生自我思考階段被輕視，學生“學而不思”，而這就極有可能出現：學生對理論理解不透徹，應用實踐活動受阻，部分學生自信心受到打擊，學習動力日漸消沉等一系列消極連鎖反應。翻轉教育課堂與傳統教學方式相反，該模式要求學生利用課下時間，通過視頻講座，紙質或電子版閱讀資料等載體學習相關理論，在課堂中與教師進行平等的交流解惑，并利用課堂時間進行理論應用，把知識應用于實踐，即把理論學習與理論應用的順序加以調換[1]。

二、翻轉課堂教學模式應用于中職舞蹈教學中的對策

（一）選取合適的舞蹈教學內容

教師在進行翻轉課堂教學實踐時，要利用翻轉課堂教學氛圍進行科學的引導，選擇適合翻轉課堂教學的應用方法，結合教學內容進行教學的拓展。教師在選取教學內容時進行深度性的教學引導，契合教學理論，在實踐教學當中抓住教學的相關要素，利用翻轉課堂來提高教學效率和質量[2]。教師也要在中職舞蹈教學實踐當中，通過提高教學的專業性，將發展課堂與教學內容進行有效的整合，發揮出真正的教學價值。教師也要在翻轉課堂教學模式當中做好教學內容的調整，使教學內容滿足當前翻轉課堂教育教學的形式，又能夠有效地調動學生的學習積極性，提高教學效率，擴展教學范圍。教師也可以滿足當下學生的心理需求，逐步激發學生的學習動力。教師在選取舞蹈時，要結合學生的興趣愛好，使舞蹈具有觀賞性，才能夠提升學生的學習主動性，所以教師要適當地把握教學難度，在舞蹈設計過程當中，利用多種多樣的舞蹈種類吸引學生學習，激發學生學習主動性，讓學生樹立科學的學習觀念，從而逐步提高學生的表演欲望和探究能力，幫助學生在課堂中主動地學習和思考。

（二）多種方法與翻轉課堂相結合

由于翻轉課堂教學模式可以與多種多樣的教學方法進行教學的結合，教師要在實踐教學當中創新教學形式，通過翻轉課堂，以學生為主體吸引學生學習注意力，培養學生自主學習能力，從而提高學生的自主探究熱情。教師要設計科學的教學目標，充分挖掘教學模式當中的教學內容。教師也要在編排舞蹈時，讓學生通過觀察互相糾正舞蹈動作，樹立良好的合作意識，不僅能夠提高學生的翻轉課堂的學習主動性，又能夠提高學生在信息傳遞當中的反應能力。教師也要運用多媒體向學生展示豐富多彩的舞蹈畫面，并且將舞蹈進行分解，使學生能夠在一段一段的舞蹈動作當中掌握舞蹈學習的基本要領。教師要通過發揮課堂教學的優勢，豐富教育教學的形式，在實踐教學活動當中有效發揮翻轉課堂教學模式的優勢，提高學生在學習當中的感悟能力，有效拓寬學生的內容獲取能力和探究能力[3]。

（三）優化教學成果展示與應用用途

在傳統的中職舞蹈實踐教學活動當中，大部分教師忽略了對學生學習成果的檢查和引導，不僅使學生喪失了學習的積極性，還使學生難以提高學習質量。所以教師要隨著新課程標準的不斷推進，利用質量課堂的教學模式，優化課堂教學內容，通過證實學生學習成果，進行教學的拓展，使教學內容能夠得到及時的完善。教師通過激發學生的舞蹈學習熱情，使學生在翻轉課堂學習當中了解學習的優勢，并且在每節課結束之前，就要讓學生通過演繹所學的內容，了解舞蹈的相關知識，從而提高學生對于舞蹈知識的鞏固能力和探究能力，例如教師引導學生通過多人一組進行舞蹈表演，讓學生即興改編舞蹈。教師通過鼓勵學生將舞蹈學習當中遇到的各種困難進行及時的表達，讓學生互相提出解決意見，有助于提高學生的學習動力，增強學生在學習探究當中的主動性和學習熱情。

（四）注重發揮學生課堂主體作用

隨著翻轉課堂教育教學模式在中職舞蹈教學當中的應用越來越廣泛，教師要注重提高學生的學習主動性，通過對學生學習動力的充分挖掘和引導，利用翻轉課堂教學模式，以學生為主體培養學生良好的學習思維。教師也可以通過科學的引導和啟發進行指點，在指導的過程當中謹記相關的教學要求，通過運用合理的教學內容培養學生正確的學習心態，在實踐教學當中利用各類教學方法進行教學的轉移，將翻轉課堂教學模式進行教育教學的滲透。教師要避免教條主義對學生的學習產生的負面影響，通過讓學生正確認識自己，引導學生激起主動學習舞蹈的熱情，從而逐步地激發學生的學習動力，保證翻轉課堂教學模式的順利開展，對于學生的學習和發展起到促進作用[4]。

三、舞蹈教學中翻轉課堂教學模式應用存在的問題分析

任何一種教育模式都存在一定的弊端，經調查研究發現該模式可能存在以下幾個缺陷：1、教師自身專業水平有待提高拿一般藝術類舞蹈學校做例，其招生門檻低，相應師資力量不足，教學設施不完善，一部分好學的學生在課下進行理論學習后對于某些問題存在疑惑，在課堂中與教師進行交流工作，隨著交流的深入，理論性研究深度更高，而教師或許出現在此方面研究不足的問題，對于學生的提問回答的便不透徹，在交流工作中便出現了障礙。2、學生主體意識不強，學習興趣不高一些學生在離開老師強制性要求下，自主學習能力便下降，沒有自覺學習的意識，而翻轉課堂教育模式是以學生為中心的教學體制，學生作為教育主體若不主動加入該教育模式下，一切工作就會受阻。

四、翻轉課堂在中職舞蹈教學中的作用

（一）翻轉課堂基本情況翻轉課堂是轉化和創新傳統教學模式，主要是針對課堂內外的時間進行有效調整，賦予學生更好的主動性，讓學生能夠根據教學要求和自身需求，良好研究學習項目，充分激發學生的內在學習潛能，提升學生的學習成效。

（二）教學意義首先，教師利用翻轉課堂教學模式，通過視頻形式有效展現出舞蹈教學的重點和難點，發揮交流平臺的作用，良好指導學生開展自主學習活動，不斷激發學生的內在學習熱情和潛能。其次，學生通過翻轉課堂模式，能夠根據自身對舞蹈知識的掌握情況和學習能力，合理安排好具體的學習時間和學習內容，主動性和積極性都較高。再者，在翻轉課堂教學模式的支持下，將在線測評技術應用其中，可以針對學生的實際學習情況加以全面跟蹤，及時明確學生舞蹈學習和練習活動中的不足之處，并和學生進行溝通和交流，制定出科學有效的教學方法和改進措施，不斷強化學習活動的有效性和針對性。

結語

精準的把握好翻轉教育模式，依據學生自身發展規律，結合教學實際與教學情況進行科學規劃，靈活變通，更好地使翻轉課堂教育模式在舞蹈教學中取到實實在在的成績。

參考文獻

[1] ?田原.翻轉課堂教學模式在舞蹈教學中的應用[J].黃河之聲，2016（21）：53.

[2] ?劉忠華.翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2017（02）：288.

[3] ?李杏.翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用[J].藝術評鑒，2016（08）：124-126.

[4] ?李婷.翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用[D].哈爾濱師范大學，2016.