案例教學法在小學數學教學中的運用

陳學蘭

【摘 要】 小學時期，學生的各項認知都還處于學習階段，對事物的好奇心也較重，正是樹立正確的學習觀的最好時期。案例教學法是由美國哈弗商學院所提倡的一種以案例作為基礎的教學方法，這種教學方法更能夠調動學生的學習熱情，增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。小學數學是小學里較難的一門學科，在小學數學學習中運用案例教學法，教師需要找到相對真實的案例，提高課堂學習效率。

【關鍵詞】 小學;數學;案例教學;運用

小學數學課程知識點相對抽象，學生理解難度較大，不利于課堂學習積極性的引導。因此，教師應選取一些生動、真實的案例來融入課堂教學。案例教學模式的引入一方面可以調動學生學習的積極性，保持學習的熱情，另一方面可以使得學生的注意力一直保持在課堂上。采用案例教學法，讓學生的大腦隨著教師所舉的案例不停轉動，更加不容易開小差，注意力也更加集中，同時也更容易營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生的學習熱情。

一、準備案例——探索學習新知識

在教學當中，教師要提前準備好真實、生動的案例，讓學生進入教師營造的故事情境當中，引導學生根據案例引發思考。同時，教師也要注意案例的多樣性，多運用一些不同的案例，這樣就可以讓學生的注意力始終集中在課堂上面。教師也可以選取一些比較經典的案例，這樣可以起到舉一反三、觸類旁通的運用。案例教學法可以提高學生的學習興趣，進而培養學生的思考能力和動手能力。

例如，在小學數學課堂中初步接觸“三角形”的時候，教師可以引導學生思考：生活中還有哪些地方有三角形呢？學生思考和想象后說出自行車、籃球板、電線桿……從而得出三角形具有穩定性。接著，老師引導學生舉例三角形在生活中的應用：伸縮門、三角凳、瓦房的屋頂、晾衣架……這樣就可以讓學生把新學的知識應用到生活當中，讓學生認識到三角形在生活中的廣泛應用，以此加深學生的印象，以后在生活當中只要一見到有關三角形的物體，就會勾起學生對于三角形學習的相關記憶，可以讓學生把新知識記得更加牢固。

二、學生動手——發現新的知識

學生的求知欲源于對一件事物的興趣，要想讓學生認真學習一個新的知識，就要讓學生自己動手，發現其中的樂趣。數學源于實踐，又服務于實踐。培養學生的動手能力至關重要，讓小學生動手操作實踐有利于激發學生的學習熱情。因此，教師更應該讓學生自己動手，引導學生自己剪一剪、折一折、拼一拼、量一量等，從活動當中獲取感性的認識。這樣不但可以營造更好的學習氛圍，而且更加吸引學生的注意力。

小學生的動手能力比較強，但是觀察能力相對來說就比較弱。針對下面這一題目，教師就可以引導學生自己動手，拿出剪刀和紙來實際操作一下，從而得到正確的答案。

第一排第一個小葫蘆是由第二排第四個得出來的;第一排第二個找房子是由第二排第一個得出來的;第一排第三個小人是第二排第五個得出來的;第一排第四個松樹是由第二排第三個得出的;第一排第五個是由第二排第二個得出來的。這樣一來，不僅鍛煉學生的動手能力，而且還把學生的注意力引回課堂上，提高了課堂效率。

三、鼓勵學生——培養創造能力

對待小學生，不能少了鼓勵。學生說對了就要給予肯定、表揚，犯了錯誤就要及時糾正。小學時期是給學生樹立正確學習觀、世界觀、人生觀的重要時期，這時候教師應該及時根據學生的表現做出相應的反應。引用案例教學法可以讓學生不斷地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，同時可以提高學生學習的興趣。

例如，在學習小學數學三年級下冊“年、月、日”這一知識點時，年、月、日是常用的時間單位。這時教師可以舉例：“一年有365天，一年有12個月，那么同學們，你們的生日都是在幾月幾日呢？你們父母的生日是幾月幾號呢？”這樣不僅可以提高學生的課堂注意力，給學生營造良好的課堂氛圍，而且課下學生回到家也會問起父母的生日，加深課堂上的學習印象，更可以培養學生的數學語言表達能力、數學思維能力以及創造能力。

總而言之，案例教學法是讓學生在特定的時間里面完成更多的教學任務，可以讓學生學到更多的內容，引起學生的共鳴，讓課堂不再是枯燥老套的教學模式，讓教師和學生成為良師益友。