淺談小學語文課外閱讀有效指導

李青

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，而課外閱讀則是提高學生綜合素養的有效途徑?；诖?，作為一名新時代的小學語文教師，我們不僅需要懂得課外閱讀教學是課內閱讀教學的延伸，更需要在了解學生的基礎上，創設激發學生閱讀課外書籍興趣的教學方法，對學生加以有效的指導，以求達到培養學生閱讀素養的目的。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;有效指導

閱讀可以拓寬學生的視野，在新時期的教育環境下，閱讀在語文教學中有了更為重要的地位，并且近些年來各類資源的豐富也使得學生有了更加廣闊的閱讀視野?；诖?，作為一名新時代的小學語文教師，我們要加強對學生進行有效的課外閱讀指導，讓學生養成“好讀書，讀好書”的良好習慣，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀理解能力，優化學生的語文學習水平。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何有效指導小學語文課外閱讀提出以下幾點建議：

一、講述故事，培養學生閱讀興趣

對于小學低年級階段的學生而言，故事對他們有著極強的吸引力。實踐表明，這一年齡段的孩子在聽故事之時會很投入?；诖?，作為低年級小學語文教師，可以以教材中的故事內容為出發點對學生進行課外閱讀的有效指導，培養學生閱讀課外文本的興趣，從而達到提高小學語文課外閱讀教學質量的目的。

比如，在引導學生閱讀《亡羊補牢》這篇課文時，首先，我對學生提問：“寓言就是通過一個小故事告訴我們一個大道理，而這節課閱讀的寓言故事要教會我們什么道理呢？”然后，我引導學生閱讀了課文內容，在閱讀中讓學生經歷了質疑、解疑、發表見解的過程，又結合生活實際讓學生明白了這則寓言故事中所蘊含的道理——做錯了事要及時改正。之后，我為學生講述了烏鴉喝水、守株待兔的寓言故事，讓學生聯系實際生活思考這兩則寓言中所蘊含的道理，并對學生做了恰當的指導，激發了學生閱讀寓言的興趣。最后，我為學生布置了閱讀寓言故事的課下作業，組織學生交流了在這次閱讀課中得到的收獲。這樣，我通過講述故事，引出了課外閱讀的內容，培養了學生閱讀課外寓言故事的興趣，一定程度上訓練了學生的閱讀能力，切實達到了提高小學語文課外閱讀教學質量的目的。

二、學習創編，增強學生閱讀動力

眾所周知，創編是學生成長過程中必須具備的一項能力，而創編之時心中必須要做到的言之有物，所以僅僅憑借小學語文教材中的內容進行創編是不夠的?；诖?，作為一名新時代下的小學語文教師，應認識到對學生加強課外閱讀指導的重要性，從而增強學生的閱讀動力，培養學生的積累意識，實現優化小學語文課外閱讀教學效果的目標。

比如，在引導學生閱讀《我是一只小蟲子》這篇課文時，首先，我通過播放音樂《蟲兒飛》導入了閱讀內容，讓學生自主閱讀課文后就感興趣的部分與同學進行交流。然后，我引導學生從小蟲子的視角出發，帶領學生走進了小蟲子的生活，使學生感受到了小蟲子的生活樂趣。之后，我要求學生根據“我是——”為話題創編故事，旨在激發學生的想象力，也由此使學生認識到了自己知識儲備的不足，對學生強調在閱讀中積累的重要性，使學生產生了充足的閱讀動力。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了這次閱讀課中的感受。這樣，我通過引導學生學習創編，增強了學生的學習動力，提高了學生的閱讀能力，從而充分實現了小學語文課外閱讀教學效果的優化。

三、日日閱讀，養成良好閱讀習慣

荀子有云：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！庇纱丝梢?，即便課外閱讀能夠拓展學生的閱讀視野，若僅僅功在一時必然不會對促進學生的長遠發展有利?；诖?，作為一名新時代下的小學語文教師，要引導學生日日閱讀，讓學生明白“習慣成自然”的道理，從而使學生養成良好的閱讀習慣，完成優化小學語文課外閱讀教學效果的任務。

比如，在閱讀課上談論閱讀方法時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生回顧了自己近期的閱讀情況，并在學習小組中進行交流，旨在使學生通過集思廣益制定出良好閱讀方法。然后，我詢問了學生的交流情況，對學生講述了“閱讀能力的提升非一日之功”的道理，進而對學生提出了日日閱讀的要求。之后，我讓學生交流對“日日閱讀”的看法，使學生普遍認同了這一閱讀方法，進而對學生制作了日日閱讀的內容，由此每日都在拓展學生的閱讀視野。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了學習收獲。所以，我通過重視讓學生日日閱讀，促進了學生良好的閱讀習慣的養成，從而順利完成了優化小學語文課外閱讀教學效果的任務。

總而言之，作為一名新時代下的小學語文教師，必須要以新穎的教育理念長期保持對學生進行課外閱讀指導的良好習慣，期望學生能夠在閱讀中陶冶情操，增強學生理解語言文字的能力，從而為學生的全面發展增添助力。

參考文獻：

[1]馬素花. 淺談小學語文課外閱讀中對學生進行科學指導的方法[J]. 中國校外教育，2016（29）：12+64.

[2]劉江慧. 提高小學語文課外閱讀有效性的途徑探析[J]. 天津市教科院學報，2016（03）：78-80.