高中班主任班級管理中的學困生轉化策略

余艷

摘要 在高中班主任班級管理過程中，學困生的轉化是非常重要的一項任務，同時班主任與學生之間的接觸時間最多，對于學困生的轉化與成長發揮著不可忽視的作用。但就目前的高中班主任班級管理效果來看，仍存在學困生轉化效果不理想的問題。對此，文章首先對高中班主任班級管理中學困生轉化的問題進行分析，然后對高中班主任班級管理中學困生轉化的策略進行了具體分析和探討，旨在提高高中班主任班級管理中學困生轉化的效果。

關鍵詞 高中班主任;班級管理;學困生;轉化策略

隨著素質教育以及新課改的深入推進，當前的高中教育中，更加注重學生的共同提高和共同發展，這就要求班主任及時轉變落后的班級管理思想，加強對學困生轉化的重視度，并逐步提高學困生轉化的實效性，更好滿足教育發展的實際需求。那么高中班主任具體要如何轉化學困生呢？下面筆者將根據自身總結的教學經驗，談一談自己的看法。

一、高中班主任班級管理中學困生轉化的問題

1.落后的管理理念

高中班主任在班級管理中轉化學困生時，轉化理念如何，會直接影響最終的轉化效果。老師只有不斷革新教育理念，才能不受傳統教育理念的影響，保障學困生的最終轉化效果。但就目前的高中班主任班級管理的實際情況來看，仍存在教育觀念落后的問題，這就會導致學困生的轉化，仍運用的是傳統的轉化觀念和策略，既不能滿足新教育需求，同時又影響學困生的轉化效果。

2.班主任的專業素質不高

高中班主任除了要進行學科教育之外，還需要進行班級管理工作，并要注重為學生創設良好的學習環境，營造良好的學習氛圍，這就對班主任提出了較高的要求。班主任除了要具有最基本的學科教育能力、班級管理能力外，還需要根據所學的心理學知識，對班級管理模式進行科學確定。但就實際的高中班級管理來看，大部分班主任都沒有進行可持續的學習，自身的專業素質不高，難以讓學困生轉化工作順利進行。

3.班主任與家長之間的溝通不足

對于高中學困生而言，他們的父母對他們的了解最為全面，班主任只有加強與學困生家長之間的合作，才可以保障對學困生的轉化效果，也才可以保障學困生的健康成長與發展。但就目前的班主任與家長之間的合作情況來看，兩者之間連最基本的溝通都不足，所以無法通過合作的方式對轉化方案進行科學制定與實施，影響了對學困生的轉化效果。

二、高中班主任班級管理中的學困生轉化策略

1.重視班級文化建設，形成良好班級風氣

在轉化學困生的過程中，班級文化的建設，可以讓班級形成良好的風氣，這能夠更好影響和感染學困生，并讓學困生在積極主動學習的過程中，獲得學習能力、思維能力以及養成良好的學習習慣，這對于學困生學習成績的提高十分有幫助。然而，部分班主任在轉化學困生的過程中，容易局限在學困生成績提升這個單一層面，忽視班級文化建設的重要性，導致整體的學困生轉化效果不理想。因此，班主任要轉變自身錯誤的轉化思想，加強對班級建設的重視度，將其作為轉化的首要工作，并要從內容和形式方面進行創新，以更多有效的教育方式，為學生構建一個積極向上、和諧輕松的學習環境，在潛移默化中達成對學困生的轉化工作，更好提升學困生的學習成績和學習效率。

2.加強班主任與家長之間的溝通，發揮家校合力作用

在轉化學困生的過程中，班主任不能夠僅以自身視角設計轉化計劃，而是要加強與家長之間的溝通，在全面了解學生實際情況的基礎上，制定家校合作的轉化計劃，這樣才可以更好地保障對學困生的轉化效果。

在具體的交流過程中，班主任應與家長進行平等的溝通，這樣班主任才可以對家長的真實想法和建議進行了解，才可以根據學困生的實際學習情況以及家長給出的反饋信息，對轉化學困生工作中的不足進行了解和改進。同時，家長也要了解班主任的苦心，要大力配合班主任的工作，在家庭中不給孩子壓力，為孩子創建一個良好的家庭氛圍，確保孩子的身心健康成長。同時，對于孩子在家校中的表現，班主任和家長要相互反饋，以更好進入相互監督和探討之中，探尋更多對學困生成績提高有幫助的方法。通過學校、家長以及教師三方的合作，高中學困生的轉化力度更大，效果更加明顯，可以提高學困生的轉化效果。

3.注重師生之間的溝通，全面了解學生需求

在轉化學困生的過程中，如果班主任只依靠對學困生的強制管理，很容易讓學困生產生逆反心理，不僅不利于學困生的轉化，而且會增加學困生轉化工作的難度。因此，班主任必須充分意識到這一點，在今后的學困生轉化工作中，加強對每一位學困生的尊重，多與學困生進行平等的交流與溝通，讓學困生真切感受到班主任對自己的重視、尊重、認可與信任，感受到他們與其他同學得到平等的待遇，這樣，他們對于班主任的好感度會不斷提升，因而就更容易參與到學科學習學習之中，在潛移默化中促使其學習能力的提升。

在與不同學困生交流的過程中，班主任要注意交流內容的針對性，這樣才能在契合學困生需求的交流之中，充分發揮交流的積極作用，這點關于學困生的轉化十分重要。

4.加強班主任與任課教師之間的溝通，全方位開展轉化工作

高中班主任在日常班級管理之中，除了要注重與學困生之間的交流外，還需要加強與任課老師之間的溝通與互動，以此來達成關于課堂問題行為管理的共識，并助力任課老師在班級內部權威的樹立，端正學困生對待各學科教師課堂的態度。任課老師要明確自身肩負的學困生轉化職責，要在課堂中加強對學困生課堂中問題行為的了解與管理。在任課老師與班主任的合作之下，學困生在課堂中的問題行為會得到更加有效的解決。在班主任與任課老師的共同努力下，轉化工作的開展會更加全面，其效果也會更加理想。

三、結語

綜上所述，高中班主任班級管理中學困生的轉化意義重大，班主任首先需要對自身關于學困生轉化的問題進行反思與優化，然后從重視班級文化建設，形成良好班級風氣;加強班主任與家長之間的溝通，發揮家校合力作用;注重師生之間的溝通，全面了解學生需求;加強班主任與任課教師之間的溝通，全方位開展轉化工作等方面，強化對學困生的轉化效果。