如何提升小學道德與法治課教學實效

鮑曉菲

【摘要】為了更加有效調動小學生的讀書興致，也為了讓小學階段的學生們更好地去了解教學內容，在小學階段的道德與法治教材中增加了很多的幼兒繪本故事。但是這些故事并不是所有的都能夠結合道德與法治課程進行教學，因此教師需要選擇適合學生的繪本故事，利用繪本故事的優勢，真正做到助力道德與法治課堂教學的成果，力求改善小學生們在課堂上的活躍度，從而提升其學習效能。

【關鍵詞】道德與法治;低年級;繪本應用

自我國基礎教育階段的改革工作開展以來，小學道德與法治課堂的教學將繪本故事教學也進行了融合。這些繪本故事的內容對于可以說非常受到教師的青睞，學生們的接受程度也很強。無疑，將繪本故事與小學道德與法治學科進行恰當地結合，對于學生對知識的理解和認知都是有好處的。

一、根據繪本故事，優化課堂提問

繪本閱讀的題目對老師講解故事內容有很大影響，題目往往表達了繪本閱讀的主旨，比如繪本中故事發生的背景、發生的環境以及主人公或者描寫對象等內容。因此，教師需要結合繪本的題目來設計一些課堂提問的內容，引導學生優化學習的思路。例如，在教學道德與法治課堂的一年級下冊，《我們有精神》中繪本書《誰精神》，繪本中的故事講的是一些小動物們在比誰更精神。為了讓學生感悟精神的本質，教師可以引導學生關注不同小動物之間的對話。然后可以開展提問環節，在此授課老師開展提問說一說，我們班誰精神，以便了解學生的實際狀況以及對精神的理解程度，如此老師就可以更進一步地認識學生的學情，以便正確抓住學生興趣與學習目標之間的差異，從而確定教育方向所在。此外，在兒童繪本閱讀中的不同角色，也就往往是發生行為活動的主體，而不同角色都有自己的任務，會反映出角色的個性，也有助于學習者在實踐中總結成長道理。所以，低年級的道德與法治教育都要繞著繪本人物來提問，讓小學生思考主角的活動意圖和行動特點，從而進行閱讀想象，并通過主人公去感悟不同的生命軌跡。如教學道德與法治《父母的愛》中的繪本書《肩頭上的愛》，里面就有一個故事值得討論：奶奶你這么疼我，怎么不幫我背書包這一問題。老師在此詢問學生，假如你的奶奶，你會如何說？學生們在自我思考之后，都能給出自己的想法，這時候教師可以給學生進行角色扮演的機會，將學生帶入其中，進行后續的創作，這樣一來，也能夠豐富學生的閱讀感受。

二、采用講故事的方式，激發學生的課堂興趣

小學道德與法治課本教材中出現的一些繪本和教育情節故事內容大都是結構較為簡單，很多教育情節故事也是無法去建立起一個相對較為清晰完整合理的故事結構，加上低年級孩子身體智力發育還不太健全，理解的能力相對較薄弱，常常會導致了他們很不容易去較好地的閱讀去閱讀理解課本教材故事中出現的一些繪本和教育情節。對于如何解決這是一個難題，老師們也可以直接參照一下課本教材中的具體章節的教學內容，或按照教材中所要傳達的知識點將繪本故事內容調整充實，而后在上課時介紹給小朋友們聽。故事類的內容，通常更易于引起孩子的注意力，這些辦法可以大大提高他們的課堂教學積極度，進而有效地提高課堂效果。例如，老師在講《安全記心上》等有關內容的時，教師還可以指導學生們對繪本教材上的一些圖畫進行大膽的設想，或把它們擴充為一些小故事：夏天是十分酷熱的，一天，小明因為確實受不住酷暑，所以趁爸爸正忙別的事情時，他便偷偷溜出了家門。他與幾個好友們約定好，一起去陌生的河邊去游泳。他們玩得徹底忘乎所以，完全忘記了老師和家長曾經提到的防溺水安全教育的事情。就在孩子們準備上岸離開的時刻，一位孩子卻溺水了。小明十分著急，因為這個人可是他最要好的朋友，于是，他絲毫都沒有猶豫，他伸出手去救人講到了這里，老師馬上就要停止了，讓學生們自己去續編這些故事，并利用這種的方法來提高他們的意識。

三、根據繪本設計課堂游戲，完成知識的鞏固

小學生的年齡比較小，如果能夠采取游戲串聯課堂的方式，不僅僅是一種創新，而且往往更加能夠讓學生參與其中，進而促進學生主觀能動性的產生。所以，教師如果能夠根據繪本內容來設計一些課堂游戲，學生對于知識的理解能力也會有所加深。當然，在進行設計的時候，需要加強與教學目標的統一，這樣一來，既能夠優化傳統的教學方法，同時也能夠幫助學生們在游戲互動的環境下來完成知識的吸收和理解，一舉多得。因此，當老師們在教幼兒《生命最寶貴》的時候，為了讓小學生們更加切實的感受孕育一個嬰兒的艱辛過程，教師可以和學生們討論一種方式扮演孕婦，比如教師可以準備一些氣球，在課堂上把氣球吹起來，再由小朋友們把氣球裝到衣物內，在不扎破氣球的前提下開展一系列平常鍛煉活動，如系鞋帶、澆花水、擦桌子等。這種簡單有趣的教學既能很好地調動小學生的興趣，也能使小學生們從親身感受中感悟父母的艱辛，并以此實現教育目的。

綜上所述，相比于傳統的靜態式的知識單項式灌輸的方法模式而言，繪本故事具有自身獨特的教育吸引力，能夠更加直接高效有力的有效助力促進了青少年學習者自身的良好品格的養成、品質的純化提升和幸福情感培育。同時，繪本故事內容中的豐富而多彩的道德教育的形式，無疑也是在課堂的教學過程中的更為豐富理想和更為崇高重要的境界。教師們要進一步充分地發揮好繪本故事教學的特色優勢，助力學校道德與法治課堂故事教學結構的優化。

參考文獻：

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