基于地理核心素養培養的初中地理生活化教學策略研究

鄭繼軍

摘要：地理核心素養是學生發展核心素養的重要內容，地理核心素養包括地理科學素養和地理人文素養兩部分，地理教學要能夠使學生形成穩定的心理品格，掌握地理知識與學習方法、地理技能，加深地理情感。在地理教學中指導學生深入理解地理知識的內涵并學會如何運用所學知識，對提高課堂教學有效性具有重要作用，能夠讓學生以地理的視角認識客觀世界，總結學科規律，教師要積極運用生活化教學方式進行地理教學，增強學生理論聯系實際的能力。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;核心素養

1生活化素材

在開展課堂教學的時候，教師要想辦法將與教學內容有關的知識素材引入課堂教學。不過教師在引入這些素材的時候要明白，這些素材和教材內容都是為了讓學生更好地去學習而提供的，所以教師在開展課堂教學的時候應根據這一特點，對“知識”進行“處理”，使知識與學生的生活聯系起來，并提出一定的問題引導學生進行思考，從而讓學生獲得一定的體驗，對學習產生一定的興趣。例如在教學“地圖的閱讀”的時候，教師要知道，地圖在生活中很常見，而且電視劇、電影中動不動就會出現主角來到了一個陌生的地方，不知道要怎么出去，經過一番查找找到了地圖，并根據地圖順利走出去的情節。而主角之所以能出去，是因為地圖起到了作用，主角可以看懂地圖上的信息。所以在教學伊始，教師可以將相關的片段進行呈現，并提出這樣的問題：“主角為什么能夠走出去呢？如果給你一張地圖你能找出地圖上的信息嗎？”在學生回答完之后，教師可以將學校的地圖呈現在學生面前，然后這么說：“這里是一張地圖，請問你可以將其中的信息找出來嗎？”學生在看到這個地圖的時候會覺得很眼熟，然后通過生活經驗會發現這是學校的地圖，在回答問題的時候就會以生活經驗為主，說自己曾經所見到過的事物。之后教師可以將所在城市的地圖呈現在學生面前，這個地圖相較而言就很正規了，左下角明確地標了比例尺、方向、圖例等。學生一看到這樣的地圖立馬就懵了，因為沒有看到過，沒辦法讀懂其中的信息，并對地圖本身產生一定的好奇。這時，教師就可以這么說：“接下來我們就來看一下這張地圖，尋找一下其中的信息吧！”然后引導學生進行尋找，并將相關的知識在潛移默化中進行滲透。這樣一來，學生就可以快速地吸收知識、理解知識。

2生活和情境

在運用生活化教學的時候，經常會用到的一種教學方法就是情境創設。這種教學方法可以讓學生置身于真實的情境中，切實地對知識進行感知，并讓學生從感性認知轉變為對知識的理解、掌握。例如，在教學“氣溫的變化與分布”的時候，教師要知道，如果直接對知識進行講解、教授，學生很有可能只是站在被動的位置上去進行記錄、記憶，對知識并沒有真正地理解、掌握，只是在教師的要求下進行了背誦，勉勉強強可以應付考試罷了。而且長時間處于這樣的課堂教學中，學生會喪失學習的興趣。為了避免這樣的情況發生，教師可以創設出生活化的情境。因為這部分知識與學生的生活本就有一定的聯系，學生天天都能感受到氣溫的變化。在實際教學中，教師可以在教學伊始提出這樣的問題：“你們覺得今天冷嗎？”學生會結合自己的感受進行回答，說“冷”或者“不冷”。之后，教師可以提出這樣的問題：“你們知道今天多少度嗎？”有知道今天溫度的學生會快速地進行回答。在學生回答完之后，教師可以接著提問：“你們知道這一天里什么時間段最冷什么時間段最熱嗎？其變化是？”學生會說：“早晚最冷，中午最熱?！苯處熆梢岳^續提問：“哪一天的氣溫變化大呢？”通過回答這些問題，學生可以對氣溫的基本知識有一個簡單的了解。這時，教師就可以提出一個難度較大的問題，激發出學生的學習興趣：為什么在早上起床的時候會覺得天氣很冷呢？為什么在中午的時候就會覺得很熱呢？在激發出學生的學習興趣之后，教師可以將相關的知識進行講解、分析，從而讓學生對相關知識進行更深層次的學習。

3生活化互動

課堂教學的過程就是不斷地進行互動的過程。所以在開展課堂教學的時候，教師也要將互動環節重視起來。例如，在教學“世界的氣候”的時候，教師要知道，在整個階段的教學中，這部分知識是最難掌握的。因為教材中呈現的知識都是沒有規律的，學生只能去死記硬背，有時候還會記不住。但其實這些知識是遵循一定的原理的，教師想要讓學生將其快速地進行記憶，應將互動環節重視起來。例如在教學的時候，教師可以將當地氣候引入，讓學生對其進行分析。通過分析當地的氣候，學生可以發現，原來是有著一定的特點的。之后，教師可以將具有代表性的地點氣候資料呈現在學生面前，讓學生進行觀察。這樣一來，學生就可以結合這些資料了解到不同類型的氣候具有怎樣的特征。除此之外，教師還可以將介紹世界的氣候的資料引入，讓學生對其進行探究。在這一過程中，教師可以引導學生以小組的形式進行互動，因為學生個人的能力是有限的，想要探究出一個結論需要大量的時間，而小組合作學習可以將這一時間大大地縮短，還可以讓學生的思維進行碰撞，加深對知識的理解、掌握。在這樣的教學中，學生不僅可以發現學習的樂趣所在，還可以讓學生的能力、精神得到有效的提高。

4結束語

綜上所述，想要讓學生以地理思維分析和解決現實問題，教師要積極探索有效的生活化教學方式，讓學生充分發揮主動性，在生活化地理教學中提高核心素養。

參考文獻：

[1]陳貞釵.基于核心素養培養的初中地理生活化教學探微[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（04）：58-59.