淺議微課在小學語文閱讀教學中的應用

劉國玉

[摘? 要：在信息技術水平迅速發展的背景下，微課把新時代的技術應用于傳統的教學活動之中，并且涵蓋了教學視頻、課件以及課后練習多個環節。相對于先前的教學模式，微課讓學生的討論、學習變得更加便捷。通過微課老師也可以對教學活動進行更加有效的管理，這些優勢恰好解決了小學語文閱讀教學中的缺陷。因此本文提出了如下建議，旨在讓微課在實際閱讀教學活動中得到更好地應用。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學;微課]

微課是一種以視頻為載體的新的教學方式，微課可以有效提高課堂教學的針對性，實現對課堂教學的拓展。將微課應用于小學語文閱讀教學過程中，可以提高語文課堂的趣味性，豐富閱讀材料。微課還可以打破學生閱讀學習的時空限制，能夠為學生創造良好的閱讀學習氛圍。接下來本文在研究過程中，就對微課的概念和特點進行分析。

1微課的概念及特點分析

1.1微課的概念

隨著新課標改革推進，微課在教學過程中應用范圍越來越廣泛，微課是一種以教學視頻為載體的新的教學方式。通過微課老師可以將某個重點知識制作成視頻，以短視頻的方式呈現給學生。這樣一來可以幫助學生更好地進行課后預習，能夠有效提高教學的針對性。

1.2微課的特點

與傳統的教學方式相比，微課具有時間短、內容豐富、趣味性強的特點。微課的時長一般在十分鐘以內，從而可以讓學生在較短的時間內快速掌握知識點。微課教學內容更具針對性，學生可以針對自己的薄弱點進行學習，從而能夠有效提高教學效率。此外微課還具有較強的趣味性，微課可以及視頻音頻和文字資料為一體，從而可以更好地吸引學生的注意力。

2微課在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1提高微課針對性，注重微視頻質量

微課作為一種嶄新的教學手段，部分老師對微課這種教學方式可能還不太熟悉。微課的質量會對學生的閱讀學習產生十分深遠的影響。質量較低的微課，可能會讓學生對這種新型的學習方式產生排斥，即使之后的微課質量大幅提升，也難以扭轉學生的第一印象。要想提升微課的質量，最主要的是提升微視頻的質量，微視頻是微課中最重要的教學資源。有趣、易懂的微視頻可以讓學生迅速理解閱讀材料的中心思想，從而促進學生對于閱讀教學的興趣。而且，微視頻主要以短視頻的形式為主，這種碎片化的信息必須要具有很強的針對性，否則會使得學生難以在短時間了解視頻想表達的信息。

2.2通過微課擴充閱讀材料

小學閱讀教學主要教材以課本為主，課本上的閱讀材料十分有限而且題材較為單一，很難滿足學生的個性化發展。將微課應用于小學語文閱讀教學中，有利于拓展課本上的教學材料。尤其是在新課導入和布置作業環節，在課堂教學之前，老師可以根據課文背景材料選擇合適的視頻作為課堂引導材料。例如我在給學生講《觀潮》一課時，就給學生播放了錢塘江漲潮的視頻，讓學生更為直觀地感受錢塘江大潮。這樣一來，學生在課堂學習過程中就能產生更好的共鳴。此外，在學生課后閱讀過程中利用微課，可以有效擴充閱讀材料。我在讓學生課后觀看名著之前，會讓學生先看名著導入微課，讓學生根據微課內容選擇自己感興趣的閱讀材料，從而可以更好地調動學生的閱讀興趣。

2.3緊扣教學目標

小學語文閱讀教學目標是提高小學生的閱讀理解能力和語言應用能力，因此老師在制作微課時也要緊扣這一教學目標。目前部分小學語文老師在制作微課時更側重于微課的趣味性，微課的內容與課堂教學目標聯系不夠密切，這樣一來會影響微課的實際教學效率。例如老師在帶領學生學習某一閱讀材料時，可以利用微課對閱讀材料中的描寫方法和修辭手法進行具體分析。這樣可以幫助學生理清文章脈絡，培養學生的閱讀理解能力，也能更好地吸引小學生的求知欲望和好奇心。能夠將傳統閱讀分析課堂變得更為生動有趣，從而有利于激發學生對閱讀課堂學習積極性。

2.4重視課堂互動

微課教學是以視頻為載體的，老師在帶領學生觀看微課過程中，也要注重與學生的互動。微課只是一種教學方式，不能代替師生之間的互動。目前部分老師在閱讀課堂上，只是一味地帶領學生學習PPT觀看微課，而不與學生互動交流，這樣一來很難發揮微課的作用，也會影響課堂教學質量。這就要求老師在帶領學生觀看微課時，要多向學生提問題，增強與學生的互動次數，并啟發學生獨立思考。

2.5創新教學理念

長期以來在小學語文閱讀教學過程中，老師往往忽視了學生的主體地位，這種教學方式難以培養學生的學習主動性，也不利于培養學生良好的學習習慣。在利用微課進行小學語文閱讀教學時，老師要堅持以學生為主體的教學思想，讓學生在課前利用微課進行預習。在課后通過微課自主完成課后作業。

3結束語

將微課應用于小學語文閱讀教學過程中，有利于提高語文閱讀教學的趣味性，創新語文閱讀教學方式。在利用微課進行閱讀教學時，老師要進一步提高課堂教學的針對性，擴充閱讀材料，緊扣教學目標，選擇教學內容。這樣才能更好地發揮微課的教學作用。

參考文獻

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